少年王勃的教學(xué)范例
課題：
蘇教版小學(xué)三年級語文 《少年王勃》
教材簡析：
《少年王勃》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第三單元的一篇敘事寫人的文章，課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。課文共分5個自然段，其中第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會本課生字，并結(jié)合課文大致理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過課文中具體的語言文字，體會“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一壯觀、秀麗的景象。
3、感受課文所描寫的景色的美，體會大自然的美妙和祖國語言文字的神奇。
教學(xué)重難點：
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：結(jié)合課文對江上秋景的描寫，感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的優(yōu)美意境。
設(shè)計理念：
這篇課文是一篇寫人敘事的文章，同時又采用了“文包詩”的形式，這就決定了課文的教學(xué)，不能既等同于一般課文，又不能等同于詩歌，而要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中習(xí)得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感。
在教學(xué)中，我依托文本，以課文中的千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為基點，立足于課文第三自然段對王勃眼中江上美景的描寫。在感受美景的同時，也充分感受了王勃的非凡才華，為第二課時的學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ)。在整個環(huán)節(jié)中，我提倡學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，通過教師的指點和自己的想象，圍繞重點內(nèi)容展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
設(shè)計思路：
首先由學(xué)生學(xué)過的、了解的名句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
然后將學(xué)生對名人名句的興趣引導(dǎo)到對課文中的名句上來，進(jìn)行分層次、分梯度的閱讀。針對本篇課文描寫的江上美景，教學(xué)時以讀悟法為主，讓學(xué)生結(jié)合具體的語句想象，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
最后在學(xué)生的情感達(dá)到高潮時，留下疑問，對王勃這個人產(chǎn)生興趣，為下一課時走進(jìn)課文、走近王勃奠定情感基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
一、名句導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
師：在我們的語文書上，活躍著許多名人，在課文中，這些名人或建立了光輝的業(yè)績、或經(jīng)歷了有趣的事情、或發(fā)揚了崇高的品質(zhì)，更多的是留下了傳頌千古的話語。比如，說到王維，我想大家一定不會忘記他的——
生：(獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。)
師：說起孟子，我想大家一定會記起他的——
生：(老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。)
師：我們吟誦——誰言——
生：(寸草心，報得三春暉。)
師：孟郊的對母親的思念肯定會在我們的心中引起共鳴。
師：是啊，這些精煉的句子歷經(jīng)千年，依然被人們傳誦。隨著大家讀的書越來越多，相信就會發(fā)現(xiàn)這些精彩的語句不僅僅是一句話，這一句句話的背后其實也是一個個發(fā)人深省的、非常有意思的故事。
師：今天我們來認(rèn)識一位古人——王勃，大家看一看王勃留下了怎樣的精彩話語，看看這個故事是不是非常有意思?
教師板書課題《少年王勃》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，解決生字：
1、師：請同學(xué)們自已讀讀課文，看看能否找到這個精彩的語句。找到的同學(xué)可以在舉手向我示意的同時，繼續(xù)讀讀這個故事。
學(xué)生自由讀。
2、課文讀完了嗎?在解決剛才的問題之前，我們首先來掃清課文中生字詞方面的障礙。
�、俪鍪驹~語：
探望 南昌 都督 宴會
邀請 凝望 孤鶩 滕王閣序
胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕
�、诎涯阏J(rèn)識的詞語找出來，帶領(lǐng)大家讀一讀。
指名領(lǐng)讀，教師正音。全班齊讀。
�、圻@些詞語當(dāng)中有一些加點字，在寫這些加點字的時候，我們應(yīng)該注意些什么呢?
師生一起討論。
教師范寫，學(xué)生書空。
三、精讀名句，感悟美景：
1、師：下面我們來說一說王勃的精彩句子是哪一句?
指名回答。出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
2、師：你怎么知道這就是王勃寫的精彩語句?請同學(xué)們再讀課文。
學(xué)生再次自由閱讀。
指名回答。出示句子：當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
師：“案”在這個成語中指的是桌子，請你結(jié)合這句話猜一猜“拍案叫絕”是什么意思?
你能不能以“拍案叫絕”的方式讀一讀這句話?
指名做出動作讀讀都督的話。
3、師：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪里，能讓都督拍案叫絕呢?請大家繼續(xù)讀這篇課文，看看能否先用課文中的文字解釋這句話。
學(xué)生生再讀課文。
指名用課文中的句子解釋。出示句子：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
�、賻煟捍蠹易杂勺x這段文字，爭取把它讀正確、流利。
②師：我們再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?看到這情景，你又感受到了什么?
指名說說自己仿佛看到的情景和心里的感受。
師：能帶著你的想象和感受來讀這句話嗎?
指導(dǎo)讀好“天連著水，水連著天，水天一色”、“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”。
�、蹘煟哼@么美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了，真神奇呀!想看看這美景嗎?靜下心來，好好地欣賞一下。出示課文插圖。
師：這眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎?帶著新的感受，我們再來用心地讀一讀。
全班齊讀。
4、師：現(xiàn)在你們知道什么是“落霞”與“孤鶩”了嗎?
指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出詞語進(jìn)行理解。
師：大家不用查字詞典，通過聯(lián)系上文的方式就可以把這兩個詞的意思搞懂了。同樣的，我們也可以不看課文，就看著這幅美景圖，用自己的話說一說“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”。想不想試一試?
學(xué)生分小組練說，教師巡視指導(dǎo)。
指名說，師生評點。
四、依情激疑，留下懸念
王勃為什么能寫下這千古傳誦的名句?從課文中你可以看出他是一位什么樣的人嗎?下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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