少年王勃課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-10-23 20:20:34 王勃我要投稿

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少年王勃課堂實(shí)錄

　　導(dǎo)語：遇到困難時(shí)，一定要拿出更大的魄力和決心就可以解決所有的問題！以下小編為大家介紹少年王勃課堂實(shí)錄文章，歡迎大家閱讀參考!

少年王勃課堂實(shí)錄

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字

　　組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年

　　王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過南昌時(shí)，被一位姓閻的都督請(qǐng)去參加宴會(huì)，地點(diǎn)在哪？（騰王閣）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段，領(lǐng)略江景之美。

　　（1）王勃站在滕王閣上，向遠(yuǎn)處望去，會(huì)看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）

　　（2）你覺得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，書上用了這么一段文字來描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠(yuǎn)處……輕輕地飄蕩……）

　　誰來給大家朗讀一下。

　　（3）聽了他的朗讀，老師也忍不住想來讀了，同學(xué)們邊聽邊想想，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師范讀，后指名交流）

　　（4）指導(dǎo)讀好第三自然段。

　　交流：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”

　　①指讀

　　②這種情景在我們學(xué)過的哪篇課文里也欣賞過？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。

　　③指導(dǎo)朗讀，讀出秋的壯美。

　　交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

　　① 指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”

　　② 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出秋的寧?kù)o，秋的深遠(yuǎn)。

　　配樂朗讀這段話。

　　背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段，感受王勃之奇。

　　（1）如此絢爛、寧?kù)o、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（出示課件）

　　（2）少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，誰來做做王勃吟誦一下。

　　（3）這句詩寫得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩的理解。

　　（4）在理解的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮碜x這句詩，老師相信你一定會(huì)讀得更好？誰來？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫的詩句）

　　（1）指讀（2）男女分讀

　　（5）王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時(shí)，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請(qǐng)你做做動(dòng)作。他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！” ）誰能學(xué)學(xué)都督的樣子來拍案叫絕？都督當(dāng)時(shí)忍不住拍案叫絕，說明他的心情怎樣？你能帶著這種激動(dòng)的心情再來讀讀都督的話嗎？（指讀，齊讀）

　　（6）文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語用“——”劃出來。

　　交流：（多媒體出示）

　　“王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了。”

　　①這句話中，哪些詞語讓你體會(huì)出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

　　A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來自信地讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）

　　B、引讀王勃胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”正因?yàn)橥醪淖孕拧⒂邪盐眨麑懳恼碌乃悸废袢粯鱼殂榱鞒觯@就是（生齊說：“文思如泉” ）指導(dǎo)讀詞：文思如泉。

　　C、正因?yàn)樗乃既缛詫懫饋砗芸欤粴夂浅桑@就是（生齊說“筆走如飛” ）

　　指導(dǎo)讀詞：筆走如飛

　　（7）誰能讀出王勃這種奇特的才能？

　　指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫成了。”

　　（8）奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）

　　（9）當(dāng)王勃在短短的時(shí)間內(nèi)寫出了如此絕美的詩句來，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫的這句詩時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你就是其中的一位客人，你會(huì)怎么來夸王勃？（可以是成語，也可以是名句）

　　（出示成語：自讀、指讀，齊讀）

　　（10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀一下這千古名句吧！

　　（11）真是奇才呀，讓我們?cè)賮砩钋械馗惺芤幌碌谒淖匀欢危R讀。

　　（12）背誦。

　　4、總結(jié)全文，課外延伸。

　　（1）今天我們跟隨著王勃的一句名詩欣賞到了傍晚時(shí)分在滕王閣舉目遠(yuǎn)眺的美景，但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩能讓你感受到中國(guó)古詩的魅力。當(dāng)然王勃的詩還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬千的詩句，比如這首詩《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” ）

　　（2）自古英雄出少年，我國(guó)歷史上有許多少年奇才，你還知道誰？

　　比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。

　　5、布置作業(yè)

　　背誦第三、四自然段。

　　少年王勃課堂實(shí)錄2

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王勃》。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

　　你認(rèn)為“王勃是一個(gè)怎樣的人？”

　　二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？

　　㈠

　　誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？

　　（板書：“有才氣”或者“奇才”）

　　〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。

　　〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會(huì)讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……

　　㈡

　　相機(jī)教學(xué)，精讀全文。

　　1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

　　⑴其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

　　⑵學(xué)生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。

　　⑶交流以上問題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

　　①“聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。”

　　（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）

　　②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。”

　　為什么大家不敢答應(yīng)？說話訓(xùn)練：此時(shí)在座的客人會(huì)想些什么？（都督邀請(qǐng)的可都是一些名士呀。）

　　別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認(rèn)真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認(rèn)真觀察并認(rèn)真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學(xué)們寫作文也要這樣。）

　　我想請(qǐng)同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫好一篇文章的過程。

　　【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】

　　③“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。”

　　文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。

　　是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

　　④“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”

　　“拍案叫絕”的意思。

　　插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的`自己的才氣。

　　②文章寫法的指導(dǎo)：雖然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現(xiàn)卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側(cè)面描寫。

　　⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”

　　“千古傳誦”的意思。

　　⑥引導(dǎo)補(bǔ)充：課題“少年”---王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。

　　小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

　　三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會(huì)詩句描寫的美景

　　1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》

　　而享有盛譽(yù)，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？

　　【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”】；

　　學(xué)生齊讀。

　　2、你們?cè)趺唇Y(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。

　　生：（課文第三小節(jié)就是詩句的意思，讓該生讀）