“蘇軾，字子瞻，眉州眉山人”閱讀答案

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　　“蘇軾，字子瞻，眉州眉山人”閱讀答案1

　　試題內(nèi)容：

　　蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息，軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖。吾誰與守？吾在是，水決不能敗城�！彬�(qū)使復入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦（泥水），吾儕小人，當效命�！甭势渫匠舟五氁猿�，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城．雨日夜不止，城不沉者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復調(diào)來歲夫增筑故城，為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。

　　1．對下列句子中加粗詞語的解釋，錯誤的一項是（）

　　A．（程氏）慨然太息——太息：長嘆

　　B．軾詣武衛(wèi)營——詣：到……去

　　C．首起戲馬臺，尾屬于城——屬：歸屬

　　D．城不沉者三版——版：筑墻用的夾板

　　2．下列句子中加粗的詞語活用作使動詞的一項是（）

　　A．聞古今成敗，輒能語其要

　　B．溢于南清河，匯于城下

　　C．軾廬于其上，過家不入

　　D．使官吏分堵以守，卒全其城

　　3．“吾在是，水決不能敗城”的譯文如果用上關聯(lián)詞語，最好的一項是（）

　　A．既然……就……

　　B．只要……就……

　　C．只有……才……

　　D．即使……也……

　　4．下列敘述符合原文意思的一項是（ ）

　　A．蘇軾自幼受到良好的'家庭教育，父親蘇洵對他成為文學家影響極大。

　　B．蘇軾少有大志，決心為民除弊興利，所以為官一任能造福一方。

　　C．蘇軾任徐州太守時動員富民出資修筑被洪水沖壞的城墻，受到朝廷嘉獎。

　　D．在洪水匯于城下的危急時刻，蘇軾親率家人冒雨增筑城墻，保住了徐州城。

　　5．翻譯文中畫線的句子。

　�。�1）汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？

　　_______________________________________________________

　�。�2）河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。

　　_______________________________________________________

　　試題答案：

　　1、C

　　2、C

　　3、B

　　4、A

　　5、（1）你能做范滂那樣的忠臣，我難道不能做范滂母親那樣的良母嗎？

　�。�2）黃河水將要沖壞城墻，事情緊急了，即使是朝廷直接指揮的正規(guī)軍也要暫且替我盡力護城。（意對即可） 馬上分享給同學

　　據(jù)魔方格專家權威分析，試題“閱讀下面的文言文，完成下面問題。蘇軾蘇軾，字子瞻，眉州眉山人..”主要考查你對文言文閱讀，關聯(lián)詞語，文言實詞，詞類活用，翻譯句子等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。

　　“蘇軾，字子瞻，眉州眉山人”閱讀答案2

　　【古文閱讀】

　　蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東漢《范滂①傳》，慨然太息，軾請曰：軾若為滂，母許之否乎？程氏曰：汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？

　　徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河。匯于城下，漲不時泄。城將敗，富民爭出避水。軾曰：富民若出，民心動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。驅(qū)使復入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。卒長曰：太守猶不避涂潦②，吾儕③小人，當效命。率其徒持畚鍤④以出。筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。雨日夜不止，城不沉者三板。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。為木岸，以虞水之再至，朝廷從之。

　�。ü�(jié)選自《宋史蘇軾傳》，有改動）

　　【注】①范滂：東漢人，曾任汝陽太守屬吏，因抑制豪強，反對宦官，33歲死于獄中。其母深明大義。②涂潦（lao）：泥水。③吾儕（chai）：我們。④鍤（chā）：鍬。

　　蘇軾，字子瞻，是眉州眉山縣人。十歲的時候，其父蘇洵到外地去游學，母親程氏則親自教他讀書，蘇軾每聽聞古今興衰成敗的歷史，都能道出其概要。程氏讀到《后漢書.范滂傳》時，發(fā)出深深的慨嘆，蘇軾對她說：我如果想和范滂一樣為名節(jié)而不顧生死，母親您答應嗎？程氏說：你如果能成為范滂一樣的人，我又怎會不和范滂的母親一樣深明大義呢？蘇軾調(diào)任徐州。黃河在曹村附近決堤，在梁山泊泛濫，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，水不斷上漲不久就要泄進城里，城墻即將被沖毀，城里的富人爭著逃出城去避難。蘇軾說：如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？只要有我在這里，就不會讓決堤的水毀了城墻。 于是將富民們趕回城中。蘇軾到武衛(wèi)營，把卒長叫出來說：河水將要沖進城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要暫且為我盡力。卒長曰：太守您尚且不逃避洪水，我們這些小人應該為您效力。于是率領他的士兵拿著畚鍤出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。雨日夜不停，沒有受損的城墻只有三版。蘇軾天天住在城上，即使經(jīng)過家門也不入，派官吏們分別在城墻各處守衛(wèi)，最終保全了徐州城。又向朝廷要求調(diào)來服役的人，加高修筑舊城墻，修筑木制堤岸，用以防備洪水再來。朝廷聽從了他的建議

　　8．解釋下列句中加點的詞。（2分）

　�、泡m能語其要（）⑵軾詣武衛(wèi)營（）

　　9．下列句中加點字的意義和用法相同的一項是（）（2分）

　　A、母程氏親授以書以君之力，曾不能損魁父之丘（《愚公移山》）

　　B、泛于梁山泊舜發(fā)于畎畝之中（《孟子》）

　　C、率其徒持畚鍤以出不能名其一處也（《口技》）

　　D、朝廷從之悉以咨之（《出師表》）

　　10．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。（4分）

　　⑴軾若為滂，母許之否乎？

　�、坪訉⒑Τ�，事急矣，雖禁軍且為我盡力。

　　11．下列敘述符合原文意思的一項是（）（2分）

　　A、蘇軾自幼受到良好的家庭教育，父親蘇詢對他成為文學家影響最大。

　　B、洪水匯于城下的危急時刻，蘇軾親率士兵冒雨增筑城墻，保全了徐州城。

　　C、蘇軾很小就樹立起為民除弊興利的大志，所以后來為官一任，造福一方。

　　D、蘇軾任徐州太守時，動員富民出資修筑被洪水沖壞的城墻，受到朝廷嘉獎。

　　12．根據(jù)節(jié)選文字，結合已經(jīng)學過的蘇軾的詩文，你認為蘇軾是個怎樣的人？（2分）

　　參考答案：

　　8．（1）語：說出；（2）詣：到……去；各1分

　　9．D2分

　　10．（1）（若、許各1分）蘇軾如果成為范滂一樣的人，母親是否答應我呢？

　�。�2）（雖且各1分）河水將要危害到城墻，事情非常危急了，即使是禁軍（也）暫且替我竭盡全力（保護城市）。

　　11．B2分

　　12．蘇軾不僅是一個文學大家，也是一個心憂天下的清官廉吏。（2分意思對即可）

　　拓展：文言文賞析

　　一、人物形象：從少年志節(jié)到太守擔當，立體展現(xiàn) “東坡風骨”

　　文本以時間為脈絡，通過兩個關鍵場景，塑造了蘇軾兼具理想情懷與務實精神的經(jīng)典形象。

　　少年時期的 “志存高遠” 體現(xiàn)在與母親的對話中。程氏讀《范滂傳》感慨嘆息，蘇軾主動發(fā)問 “軾若為滂，母許之否乎”，范滂是東漢名臣，以剛正不阿、舍生取義聞名，蘇軾將自身與范滂對標，顯露出少年時便胸懷家國、追求正義的志向。而程氏 “汝能為滂，吾顧不能為滂母邪” 的回應，既體現(xiàn)了母親的開明與氣節(jié)，更暗示了蘇軾的志節(jié)傳承 —— 家風的熏陶為其日后擔當埋下伏筆。此處對話簡潔卻意蘊深厚，通過 “問” 與 “答” 的互動，無需過多鋪陳，便讓少年蘇軾的遠大抱負躍然紙上。

　　徐州太守任上的 “臨危擔當” 則通過治水事件全景呈現(xiàn)，可從三個層面解讀：

　　其一，“安民定志” 的決斷力。面對洪水圍城、富民出逃，蘇軾直言 “富民出，民皆動搖。吾誰與守？吾在是，水決不能敗城”，短短數(shù)語既點出富民出逃的危害，更以 “吾在是” 的堅定態(tài)度穩(wěn)定人心，展現(xiàn)出領導者在危機中的清醒與擔當。

　　其二，“借力實干” 的行動力。他主動前往武衛(wèi)營動員卒長，以 “太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命” 激發(fā)士兵斗志，最終 “率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤”。從 “呼卒長” 到 “筑長堤”，動作描寫緊湊，凸顯其不尚空談、親力親為的務實作風。

　　其三，“舍家為公” 的奉獻精神�！拜Y廬于其上，過家不入”“使官吏分堵以守”，前者以 “廬于堤上” 的細節(jié)，展現(xiàn)其與百姓共患難的赤誠；后者通過 “分堵以守” 的部署，體現(xiàn)其統(tǒng)籌全局的治理智慧。而洪水退后 “復調(diào)來歲夫增筑故城，為木岸，以虞水之再至”，更顯其目光長遠，不僅解決當下危機，更著眼于未來防災，盡顯太守職責。

　　二、文言技法：以簡馭繁，于細節(jié)處見匠心

　　文本雖篇幅短小，卻運用多種文言技法，讓敘事生動、表意精準，體現(xiàn)了古典散文 “言簡意豐” 的特點。

　　1. 對話描寫：以 “言” 顯 “情”，直擊人物內(nèi)心

　　文中兩處對話均是 “畫龍點睛之筆”。少年時與母親的.對話，以 “慨然太息” 鋪墊情緒，再通過 “請曰”“曰” 的互動，讓人物情感自然流露；治水時與卒長的對話，蘇軾未用命令口吻，而是以自身 “不避涂潦” 的行動為參照，既尊重士兵，又激發(fā)其責任感，“卒長” 的回應則從側面烘托蘇軾的感召力。對話無需修飾，卻讓人物性格更鮮活，場景更具真實感。

　　2. 動作與環(huán)境描寫：烘托緊張氛圍，凸顯人物精神

　　治水場景中，“雨日夜不止，城不沉者三版” 以環(huán)境描寫渲染危機 ——“日夜不止” 的雨、“三版”（古代筑城以版為單位，三版即僅余三塊版的高度未被淹沒）的險情，將洪水圍城的緊張局勢推向極致。而 “持畚鍤以出”“廬于其上”“過家不入” 等動作描寫，則在危急環(huán)境中凸顯蘇軾的堅守：“持畚鍤” 展現(xiàn)其與百姓同勞作，“廬于堤上” 體現(xiàn)其全天候守護，“過家不入” 則將公心置于私心之上，動作與環(huán)境形成鮮明對比，人物精神更具感染力。

　　3. 敘事節(jié)奏：詳略得當，重點突出

　　文本對少年時期僅用 “生十年”“聞古今成敗，輒能語其要”“讀《范滂傳》” 三個片段略寫，而對徐州治水則從 “安民 — 動員 — 筑堤 — 守城 — 善后” 全程詳寫，詳略之間既交代了人物成長背景，又聚焦于其成年后的擔當事跡。這種敘事安排讓人物形象從 “志” 到 “行” 形成閉環(huán)，邏輯清晰且重點突出。

　　三、思想內(nèi)涵：從個人品格到治理智慧，彰顯傳統(tǒng)士大夫精神

　　文本不僅是蘇軾個人的傳記片段，更折射出中國傳統(tǒng)士大夫 “修身、齊家、治國、平天下” 的精神追求，具有深刻的思想價值。

　　1. “家國情懷” 的傳承與實踐

　　少年蘇軾以范滂為榜樣，體現(xiàn)了傳統(tǒng)士大夫 “以史為鑒”“志在天下” 的價值取向；徐州治水時 “吾在是，水決不能敗城” 的誓言，以及 “過家不入” 的行動，則是 “治國平天下” 理想的具象化 —— 他將個人命運與百姓安危、城池存亡緊密相連，踐行了 “為官一任，造福一方” 的職責。這種從 “志” 到 “行” 的落地，讓家國情懷不再是抽象概念，而成為具體的擔當。

　　2. “民本思想” 的生動體現(xiàn)

　　蘇軾治水的核心邏輯始終圍繞 “民” 展開：阻止富民出逃是為了 “安民心”，筑堤守城是為了 “保民生”，災后增筑故城、設木岸是為了 “防后患”。他 “使官吏分堵以守” 的部署，本質(zhì)是將治理責任分散到各級官吏，確保百姓生命財產(chǎn)安全；“軾廬于其上，過家不入” 的自我犧牲，更是 “以民為本” 思想的極致體現(xiàn) —— 在傳統(tǒng)治理體系中，官員的 “在場” 本身就是一種定心丸，蘇軾以自身行動詮釋了 “當官為民” 的根本宗旨。

　　3. “務實與遠見” 的治理智慧

　　面對洪水，蘇軾并非僅靠 “匹夫之勇”，而是展現(xiàn)出科學的治理思路：緊急時刻 “筑東南長堤”“分堵以守”，解決當下危機；洪水退后 “調(diào)來歲夫增筑故城，為木岸”，預防未來風險，形成 “應急 — 善后 — 防災” 的完整鏈條。這種 “既解近憂，又謀遠慮” 的智慧，不僅體現(xiàn)了他的行政能力，更暗合了傳統(tǒng) “天人合一” 的治理理念 —— 尊重自然規(guī)律，通過主動改造（筑堤、設木岸）減少災害影響，至今仍具借鑒意義。

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