《夜雨寄北》教學設計

　　引導語：《夜雨寄北》是李商隱寫給遠方妻子的，這首詩是千古名詩，教學的時候要引導學生仔細體會詩文中詩人要表達的意思，今天為大家分享一下關于《夜雨寄北》的教案，供各位老師參考。

　　重點、難點 ：理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉之情，想像古詩所 描繪的畫面，背誦古詩。

　　教學目標

　　(1)教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　(2)理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉之情，想像古詩所 描繪的畫面，背誦古詩。。

　　(3)幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　一、揭題

　　我們剛剛學了李商隱的《無題》，今天再來學習他的一首《夜雨寄北》。

　　誰能給大家介紹一下李商隱呢?

　　二、解題:這首詩大約是他身處巴蜀，收到妻子來信后所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。

　　三、品味感悟

　　1.思考:君問歸期未有期-----句中是誰在問誰?

　　妻子問什么?我是怎么回答的?

　　你問我回家的日期;唉,回家的日期嘛,還沒個準兒啊!(這樣一問一答,足見夫妻之間的感情是多么真摯。)

　　“巴山夜雨漲秋池”-----讀了這句，我們眼前仿佛出現了------(夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。)

　　是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。

　　誰能用你的朗讀來表達這種情感?

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　2。“何當”體現主人公一種怎樣的心情?

　　體現主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶，孤寂和內心的相思之苦。

　　讓我們帶著詩人對妻子的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　范讀，生畫節奏讀，分組讀，齊讀，背誦。

　　補充：

　　翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期;唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現;作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。

　　其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”(何時能夠)這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的;“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮!

　　板書設計

　　1、君問歸期未有期-----句中是誰在問誰?

　　2、 “何當”體現主人公一種怎樣的心情?

【《夜雨寄北》教學設計】相關文章：

夜雨寄北08-16

《夜雨寄北》的優秀教學設計（精選5篇）07-03

李商隱《夜雨寄北》教學設計（精選5篇）06-22

李商隱 夜雨寄北10-10

夜雨寄北原文09-18

夜雨寄北經典散文09-28

《夜雨寄北》 李商隱04-24

夜雨寄北板書09-27

李商隱的夜雨寄北09-11

李商隱《夜雨寄北》01-23