《水調歌頭把酒對斜日》閱讀練習及答案
水調歌頭?把酒對斜日
楊炎正①
把酒對斜日，無語問西風。胭脂何事，都做顏色染芙蓉。放眼暮江千頃，中有離愁萬斛，無處落征鴻。天在闌干角，人倚醉醒中。
千萬里，江南北，浙西東。吾生如寄，尚想三徑菊花叢。誰是中州豪杰，借我五湖舟楫②，去作釣魚翁。故國且回首，此意莫匆匆。
【注】 ①楊炎正是一位力主抗金的志士，由于南宋統治者推行投降政策，他的才能、抱負得不到施展。②五湖舟楫：傳說范蠡助越滅吳后，棄官歸隱，泛舟于五湖之上。
15. 下列對詞中語句的理解，不正確的一項是（ ）
A. 起首兩句，輕描淡寫愁態，夕陽西斜，詞人手持酒杯，臨風懷想．突發奇問。斜日，實寫該物，點明時間。
B. “胭脂"兩句，以樂景襯哀情，寫詞人問西風：為什么你把所有的胭脂都做了顏料去染秋荷了，染得它這樣紅？以此反襯愁懷，頗為沉郁。
C. “暮江千頃”句，借景抒情，營造出的朦朧凄迷之意境，烘托了詞人的愁緒。
D. “尚想三徑菊花叢”化用陶淵明《歸去來兮辭》“ 三徑就荒，松菊猶存”的詩意，寄寓田園之思。
16. 整首詞抒發了詞人哪些復雜的情感？請結合詩句分析。
【參考答案】
15. C
16. ①歲月蹉跎、青春不駐之悲慨。起首兩句，夕陽西斜，詞人手持酒杯，臨風懷想，突發奇問。斜日，虛寫年華流逝之意，暗寓歲月蹉跎、青春不再之感慨。②懷才不遇，報國無門、壯志難酬之愁思。詩人憤然發問：誰是國中豪杰？答語顯然：國中豪杰舍我其誰！而英雄又何處可用武？抒發了報國無門之悲憤。③欲歸隱田園之心情。詞人“尚想三徑菊花叢”，“借我五湖舟楫”，愿效法范蠡大夫，做個釣魚隱士。把退隱心情表現得委婉有致而又酣暢淋漓。④離別故土的愁緒。下片“千萬里，江南北，浙西東”三句，詞人自言其人生道路：客游他鄉，披風戴雨，萍蹤浪跡，飄泊不定，由此發出人生如寄之感嘆。⑤對故國山河的無限眷戀之情。詩人回首故國，“此意莫匆匆”，還是希望能夠為國效力，收復失地，以此表達出對故國山河的無限眷戀之情。
【解析】
【15題詳解】
本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對詞中語句的理解，不正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。本題中，C項，“營造出的朦朧凄迷之意境”錯誤，從詞中來看，“放眼暮江千頃，中有離愁萬斛，無處落征鴻”，詞人以“千頃”言“暮江”之浩大，以“萬斛”言愁之可量，緊接著以“無處”再次極言愁之多，這三句營造出的應是空曠遼遠的意境，故選C項。
【16題詳解】
本題考查學生評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“整首詞抒發了詞人哪些復雜的情感？請結合詩句分析”，這是針對全篇設題，然后要關注詩歌的標題、注釋、詞中的意象以及直接流露情感的詞語。如注釋一“楊炎正是一位力主抗金的志士，由于南宋統治者推行投降政策，他的才能、抱負得不到施展”，這就暗示了考生該詞中可能會流露出報國無門壯志難酬之感，再結合詞下闋“誰是中州豪杰，借我五湖舟楫，去作釣魚翁”來看，詞人先憤然發問：誰是國中豪杰？答語顯然：國中豪杰舍我其誰！而英雄又何處可用武？無奈，請助我浪跡江湖的舟楫；我愿效法范蠡大夫，做個釣魚隱士，詞句中把退隱心情表現得委婉有致而又酣暢淋漓，渲染得十分飽滿，這些內容真實反映了詞人遭受了人生的種種挫折，抱負未得施展，理想不能實現，從而憔悴失意，無可奈何的苦衷；如注釋二“五湖舟楫：傳說范蠡助越滅吳后，棄官歸隱，泛舟于五湖之上”，結合詞中“尚想三徑菊花叢”“借我五湖舟楫”等詞句來看，詞人化用陶淵明《歸去來兮辭》“三徑就荒，松菊猶存
”的詩意和借用范蠡的典故，寄寓田園之思；如詞上闋中的意象，上闋開篇兩句，輕描淡寫愁態，夕陽西斜，詞人手持酒杯，臨風懷想，突發奇問，斜日，除了實寫景物，點明時間外，同時還有虛寫年華流逝之意，暗寓歲月蹉跎、青春不再的感慨；如下闋“千萬里，江南北，浙西東”，這是由詞人自言其人生道路：客游他鄉，披風戴雨，萍蹤浪跡，飄泊不定，生發離別故土的離愁；如最后兩句“故國且回首，此意莫匆匆”，這兩句筆調頓挫，在那股去國離家 ，退隱田園的感情洪流奔騰洶涌之時，驟然放下閘門，從而強烈表現了詞人立志報效國家的拳拳之心；傾吐了對故國山河的無限眷戀；形象生動地再現了詞人既欲擺脫一切，又彷徨無地的心態，以及憨厚、忠悃的性情。考生結合這些內容作答即可。
【點睛】詩歌鑒賞的選擇題考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現手法、修辭手法，也有詩歌內容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設題誤區主要有一下幾個：意象意境分析不當，基礎知識運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關鍵，要關注標題、作者、注釋以及關鍵詞等；審清題目要求，細讀選項劃出要點，即切分關鍵信息，最后正選排除巧妙用。
鑒賞詩歌思想情感這類題目解答時可從以下幾方面入手：
①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語或句子；
②分析景語。注意按照“意象—→意境—→詩情”的思路去揣摩；
③結合注解，了解作者的生平、思想和創作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心；
④了解古代詩歌類別和常見的內容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復雜的；
⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節操、憂國憂民等。如本詞，考生可以結合重點詞語“離愁萬斛”“征鴻”“千萬里，江南北，浙西東。吾生如寄”“誰是國中豪杰？”““此意莫匆匆”和后面的注釋分析人生如寄的感慨；懷才不遇，報國無門、壯志難酬之愁思‘欲歸隱田園之情和故國之思。
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