調皮的學生更需表揚散文

　　以前，他是我們一四班最讓我頭疼而又無奈的學生。

　　作為小學一年級的班主任每天都面對著很多細枝末節的瑣碎事情，比如學生上課的學具沒有準備齊全，早上排好的隊形中午放學就找不著北了，同學間拿錯東西的，相互玩耍鬧哭的等等。這些問題我都有辦法也能夠處理，即使花費再多時間，耗費再大的精力。但是，對于我們班的烏同學，我卻發現自己心有余而力不足，很多次無奈之下都滿含淚水，“縱有千種風情，卻與何人說”，只能把眼淚裝在心里。

　　最開始先記住他的名字是因為這個很少見的姓氏——烏， 烏同學有著1米5左右的個子，黑黑的臉頰，小小的單眼皮時常給人一種挑釁的感覺，最明顯的是他的頭的輪廓很不規則。才開學的一段時間，我并沒有注意這個孩子有什么問題，隨著課堂教學的展開，我和數學老師都發現他的課堂行為有些不對勁，比如老師批評他的時候，他總是樂呵呵的看著老師笑，甚至重復老師的語言。鑒于此，我便邀請烏同學的家長到學校來，把孩子的家庭情況和個人情況作了詳細的了解，得知這個孩子已經上過2個一年級 ，學習始終不盡人意還很愛惹事。從他爸爸那一低頭的無助和哽咽的語言中，我深深地理解到一個家庭的無奈和一個做父親的心酸。于是，在后面的教學中我們對烏同學的學習要求相對較低。

　　誰知道一年級小學生身上那種與生俱來的躁動不安，于他有過之而無不及。即使坐在最后一排，他前面和旁邊的同學也無一躲過他的“騷擾”，他總是喜歡先對別人發起“進攻”，要么拿別人的東西玩玩，要么毫無起因的戳別人、打別人，課下更是殃及班上其他同學。同學們無數次的.小報告皆因他而起。但這些僅僅是前奏。不久，我接到一位家長的電話說他家孩子的文具盒被人偷了，連續買了3個新的都不見了，這才給我打電話。我立即到班上處理這件事情，最后發現犯錯誤的人是他，也就此事件我組織班級開展了誠實守信的主題班會，在為人行事上對全班同學提出了嚴格要求。但是在烏同學的身上，各種事件此起彼伏，沒有一天消停過，我逐漸對他產生了厭煩，甚至僅僅聽聞其名也真是夠了。

　　直到那一次，他成了我們一四班最讓我感動和關注的孩子。

　　記得那是周二下午的最后一節語文課上，有10個同學參加運動會的活動了，所以沒有上新課，要求大家寫語文課堂作業。5分鐘之后便聽到烏同學吊兒郎當的大喊：“老師，寫完了。“站在講臺上看著他那不認真的樣子，心底便有一團火直往上躥，準備過去數落他幾句，但當我走到他跟前的時候竟然鬼使神差的寬容起來，并為他指出錯誤，交給他正確的書寫格式，還說了句：“今天的作業你肯定還能寫的好看些，更整齊些，加油。”聽他那樣一句不咸不淡的“奧”，便差不多自我肯定我的那一番話估計是對牛彈琴，壓根沒當回事。一節課的時間很短暫，當鈴聲響起的時候大家都匆匆忙忙背起書包往出走。我每天下午放學時要求同學們把凳子整整齊齊放在桌子上方便第二天值日的同學打掃教室，而今天參加活動的10個同學還沒有回教室，我便提醒大家：“同學們，幫著把沒架起來的凳子放在桌子上。”可能吵鬧聲淹沒了我的聲音，同學們沒有聽清楚；或許大家回家心切根本沒當回事，都匆匆離開了。我也準備走出教室整隊放學，可眼睛的余光感觸到一個忙碌的身影，我迅速轉身卻看到了烏同學正在別人的桌前彎腰端起凳子輕輕放在桌子上，一個又一個……自開學以來他從沒有做過一件讓人滿意的事，這是唯一一件，這是第一次！在這一刻，我發自肺腑的感受到他心底的善良帶給我的溫暖與感動。當他看到我在看他的時候，他一臉的憨笑，還漏出了兩顆大門牙。隨即，我便把他帶到我們班的路對前面，當著全班同學為他貼上了閃閃的小五星，還沒等我提出什么要求，他便筆直的站進隊伍中，神情莊重地做了一個標準的軍姿。他的身上竟出現了這樣的奇跡！這一切都似這個季節里飄香的丹桂，給人一陣沁脾的舒暢！

　　走在回家的路上，我一直在思考為什么他會有如此大的轉變，終于，我回想到了最后一節課上站在他身邊說過的那幾句鼓勵的語言，或許是這讓他重新復活，因為他感受到溫暖，所以他也為別人帶去感動。再一回想，好長時間以來我都忽視了教育方式方法的多樣性，對他更多的是批評，這或許嚴重挫傷了他本來脆弱的心靈。我應該清楚，無論怎樣，他也有自己的心智，也能或多或少感受到人情冷暖。每天都會看到自己身邊的同學得到老師的表揚或獎勵，他心底肯定也有一種想要得到肯定的欲望。而很長時間以來我缺少了對他的耐心、細心，忽視了他心里的感受，忘記了他也是個孩子，是個需要更多照顧的孩子，他也渴望來自老師的鼓勵，哪怕是一個眼神。

　　突然想起竇老師的教育理念：小學教育就是要適才楊性。當種子播種之前，我們從來不知道是否會芳草萋萋，或者成為參天大樹，而重要的是我們學會探索一種可能性，提供一種選擇性。無論家長，還是教育者都應清楚這一點，就是大樹要長起來，也要依靠每一年的年輪一次一次地印刻，只有這樣不斷積累才能成為一棵參天大樹！

　　面對一年級的小學生，我們應該有更多的耐心，更多的堅持；對于一年級小學生來說，適時恰當的鼓勵勝過一切教育方式所帶來的教育效果。在后面的語文教學工作和班主任工作中，我希望自己能彌補對他的忽視，最起碼讓他的童年里有快樂的小學生活，讓他的小學生活中有快樂的童年。

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