完美的語(yǔ)言唯美散文

　　隨著一場(chǎng)小雪地飄飄揚(yáng)揚(yáng)，冬天，已經(jīng)覆蓋了整個(gè)都城。

　　完成中國(guó)語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)異成績(jī)，即將返回祖國(guó)的留學(xué)生艾化德，被學(xué)校國(guó)際語(yǔ)言研究會(huì)特別邀請(qǐng)，參加以互動(dòng)的模式，進(jìn)行漢語(yǔ)和英語(yǔ)地交流座談。

　　原本很溫暖的小型會(huì)議室，被膚色不同的青年學(xué)生們，夾裹著一股股寒風(fēng)涌了進(jìn)來(lái)，立馬清涼一刻，窗戶的玻璃上，被噓了一層薄薄的霧氣。

　　座談會(huì)上，艾化德一開(kāi)始比較拘謹(jǐn)，只是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不太連貫地述說(shuō)自己學(xué)習(xí)中國(guó)漢語(yǔ)言的體會(huì)。后來(lái)在主持者的鼓勵(lì)下，艾化德放開(kāi)了膽量，侃侃而談起針對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)的語(yǔ)言特性，總結(jié)出了英語(yǔ)和中國(guó)漢語(yǔ)之間比較大的區(qū)別重點(diǎn)。他舉出一些諸如英語(yǔ)注重于結(jié)構(gòu)和多為長(zhǎng)句，中國(guó)漢語(yǔ)則重語(yǔ)義且多短句，以及英語(yǔ)述事多以從句，而中國(guó)漢語(yǔ)則多以分句等實(shí)例，以加強(qiáng)自己的談話重量。

　　許多入校不久的其他外國(guó)留學(xué)生，都本著想尋求漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)捷徑，都聽(tīng)得十分起勁，有學(xué)生還要求艾化德說(shuō)慢一些，以便他們好選擇重點(diǎn)作記錄。

　　艾化德還就他所知的中國(guó)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的一些比較明顯的差別，比如中國(guó)漢語(yǔ)里常用名詞，而英語(yǔ)常用代詞。他認(rèn)為，一般現(xiàn)象下，英語(yǔ)被動(dòng)，中國(guó)漢語(yǔ)則主動(dòng)。艾化德總結(jié)出中國(guó)漢語(yǔ)重復(fù)且具體，而英語(yǔ)則多引為申比較抽象，英語(yǔ)語(yǔ)言省略，而中國(guó)漢語(yǔ)言則多補(bǔ)充。

　　艾化德從語(yǔ)音系統(tǒng)、語(yǔ)法體系、交際習(xí)慣和國(guó)情文化背景等方面，對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行比較的一番講話，獲得掌聲一片，更引起了一位學(xué)者的青睞。這位學(xué)者就是外院附小校長(zhǎng)區(qū)柏。

　　區(qū)校長(zhǎng)拍拍艾化德的肩膀，遞給艾華的一張自己的名片，鄭重地邀請(qǐng)他來(lái)給附小的學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。

　　艾化德聽(tīng)了十分高興，他看了看名片，不禁十分地難為情，心里在想，這位校長(zhǎng)怎么會(huì)起這么一個(gè)名字呢？他停了片刻，諾諾地說(shuō)道：“謝謝匹，匹白校長(zhǎng)。”

　　區(qū)校長(zhǎng)聞聽(tīng)，不由愣了一下，隨即明白了。他笑著對(duì)艾化德說(shuō)：“我可不是姓馬匹的匹，當(dāng)然，全稱也不能叫皮白哦。你看我黑黢黢的臉，那點(diǎn)皮白啊？”區(qū)校長(zhǎng)掏出一個(gè)小本，一邊寫一邊說(shuō)道：“我這個(gè)姓字念區(qū)，發(fā)音為‘O’而非‘P’。名字念柏，你看看，這旁邊有木頭遮掩著，你可不能隨隨便便就這么剝了我的皮噢。”

　　艾化德一聽(tīng)區(qū)校長(zhǎng)的解釋，臉不由得紅了起來(lái)，不好意思地向區(qū)校長(zhǎng)道歉，并把“區(qū)”字工工整整地寫在了記事本上。

　　外院附小的教科室里，唧唧喳喳著約莫三十多個(gè)三年級(jí)小學(xué)生。

　　這期英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)間為十五個(gè)課時(shí)，要求通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)，使學(xué)生們能掌握英語(yǔ)會(huì)話的基礎(chǔ)。

　　為能在中國(guó)親自主講英語(yǔ)，艾化德感到很興奮，畢竟，英語(yǔ)是他的母語(yǔ)，再加上他又學(xué)得了自認(rèn)為是優(yōu)秀的中國(guó)語(yǔ)言，指導(dǎo)培訓(xùn)起來(lái)必然很順當(dāng)。艾化德衡量了一下自己目前的雙語(yǔ)水平，讓小學(xué)員掌握英語(yǔ)會(huì)話基礎(chǔ)，想必沒(méi)什么大問(wèn)題。而且，也可以藉此考證一下自己的中國(guó)語(yǔ)言的實(shí)際水準(zhǔn)。

　　艾化德決定在授課時(shí)，用漢語(yǔ)修正英語(yǔ)的發(fā)音不足，將英語(yǔ)漢詞話，以引起小學(xué)員們的興趣，可以起到事半功倍的效果。為此，艾化德連著熬了三個(gè)通宵。

　　胸有成竹，帷幄躊躇的艾化德，抱著一堆他認(rèn)為最為輕車熟路的教材，心里十分緊張地站在幾十名小學(xué)員的面前。“同學(xué)們好。”艾化德的漢語(yǔ)講得十分流利。

　　“老師好！”小學(xué)員們整整齊齊地站起來(lái)，異口同聲地給予了回敬。

　　“大家應(yīng)該用英語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)，要這樣說(shuō)：‘HelloTeacher’。”艾化德開(kāi)始引導(dǎo)起大家。

　　小學(xué)員們口徑不一地跟著呼叫起來(lái)，有的說(shuō)“Theteachergood”，有的喊“Theteacherisgood”，有的則學(xué)著艾化德的口氣：“HelloTeacher。”

　　艾化德笑了，感覺(jué)很滿意，至少這些小學(xué)員都有些小基礎(chǔ)，不用從字母啟嘴了。他擺擺手，請(qǐng)小學(xué)員們坐下來(lái)，然后，打開(kāi)學(xué)員名單，點(diǎn)起了名：“趙小玲同學(xué)。”

　　“到！”趙小玲站起來(lái)大聲應(yīng)道。

　　“希望趙小玲同學(xué)及各位同學(xué)，都能要用英語(yǔ)來(lái)回答。”

　　“可是，英語(yǔ)的‘到’怎么說(shuō)呢，老師？”趙小玲看著艾化德，不明白地問(wèn)。

　　“‘tothe’”。艾化德想了想，有點(diǎn)吃不準(zhǔn)英語(yǔ)的“到”該怎么說(shuō)，只好回答道：“就是‘tothe’”。

　　“噢，‘tothe’”。趙小玲跟著學(xué)了一遍。

　　艾化德點(diǎn)點(diǎn)頭，讓趙小玲坐下來(lái)，接著念起花名冊(cè)：“錢末來(lái)。”

　　小學(xué)員們都捂著嘴嗤嗤起來(lái)。

　　艾化德一愣，疑惑得問(wèn)道：“同學(xué)們，你們這是做什么？”

　　“報(bào)告老師，他叫錢未來(lái)，不是‘錢末來(lái)’。”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)糾正道。

　　艾化德的臉有些發(fā)紅，趕忙不好意思地道歉：“對(duì)不起錢未來(lái)同學(xué)，我的漢語(yǔ)太不過(guò)關(guān)了。”尷尬地檢討完，他繼續(xù)點(diǎn)名：“李冰。”

　　“tothe！”叫李冰的站起來(lái)回答。

　　“張勇。”“to，to，tothe。”張勇站起來(lái)，有些緊張，口吃起來(lái)。

　　艾化德剛要開(kāi)口，準(zhǔn)備鼓勵(lì)一下李冰，一個(gè)同學(xué)突然舉起手來(lái)。“這位同學(xué)，你要做什么？”艾化德不解地問(wèn)。“報(bào)告外國(guó)人老師，”一個(gè)同學(xué)舉起手來(lái)。艾化德一聽(tīng)稱呼外國(guó)人老師，急忙說(shuō)道：“外國(guó)人就不要了，就直接叫老師好了。你有什么問(wèn)題嗎？”

　　“劉強(qiáng)他在偷偷笑話李冰同學(xué)，而且是用漢語(yǔ)在笑。”

　　艾化德和顏悅色地批評(píng)劉強(qiáng)道：“劉強(qiáng)同學(xué)，要尊重其他同學(xué)，要支持其他同學(xué)的回答，不可以這樣笑話同學(xué)，知道嗎？”

　　劉強(qiáng)低著頭站了起來(lái)，低聲喊了一聲：“老師。”

　　“什么事情？”艾化德看看劉強(qiáng)，問(wèn)道。

　　“那我用英語(yǔ)該怎樣笑呢？”

　　艾化德一聽(tīng)，腦袋立刻發(fā)起懵來(lái)。這個(gè)問(wèn)題，別說(shuō)是沒(méi)聽(tīng)過(guò)想過(guò)，就是做多少夢(mèng)也沒(méi)夢(mèng)到過(guò)，這個(gè)問(wèn)題太奇妙了。艾化德不知道該怎樣回答，可又不得不回答：“這，這，關(guān)于這英語(yǔ)的笑，應(yīng)該和漢語(yǔ)的笑一樣吧，都該像這樣‘哈哈哈，哈哈哈’地笑，對(duì)吧？”

　　小學(xué)員們聽(tīng)到艾化德的英漢相結(jié)合的模仿聲，禁不住哄堂大笑起來(lái)。

　　艾化德靦腆了片刻，也跟著像個(gè)孩子似地大聲笑了起來(lái)。

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