散文《我的老師》教學設計

時間：2024-10-05 21:08:07 散文我要投稿

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散文《我的老師》教學設計

　　一、談話引入，激發興趣

散文《我的老師》教學設計

　　同學們，今天我們一起來學習蘇叔陽寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風箏在藍天上同白云戲耍時，就會不由自主地想起老師，想起他放入天空的風箏。究竟是什么原因使我時時想起劉老師呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　　1. 學生讀課文，教師巡視。

　　2. 檢查學生自學生字新詞的情況。

　　3. 通過預習，還有什么不明白的生字和詞語？或者有什么想要提醒大家注意的？

　　4. 說說作者回憶了劉老師哪幾件事。

　　三、研讀課文，潛心感悟

　　通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現了劉老師哪些性格特點？我對劉老師為什么至今難忘？

　　（一）請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。

　　（二）學生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。

　　1. 劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文中哪些地方體會到的？

　　（1）出示我就是那時候被她甩掉了一條腿的。引導學生體會劉老師的詼諧和樂觀。

　　①讀一讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。

　　②找出描寫劉老師腿有殘疾的句子：他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀，體會劉老師行走的不便與艱難。

　　③作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

　　④一股酸澀的感情指的是怎樣的感情？同學們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？

　　⑤我們為什么更尊敬劉老師了？

　　⑥教師相機指導學生朗讀。

　　（2）出示他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅捷，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。

　　①讀一讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。

　　②他每轉一次，為什么會引起學生們一次激動的心跳？

　　③有感情地朗讀。

　　（3）出示他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導學生體會劉老師的少年心性。

　　（4）出示他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。

　　①讀一讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。

　　②這情景帶給了我怎樣的感動？

　　③我從中受到了哪些啟發？

　　④有感情地朗讀。

　　2. 劉老師每年春天放風箏的情景為什么會留給我最深的印象？

　　3. 朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會不由自主地想起劉老師和他的風箏？

　　4. 作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？

　　5. 有感情地朗讀全文。

　　四、品讀課文，領悟寫法

　　1.如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對你有哪些啟示？（選擇最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；我在其中，有自己的心情、想法。）

　　2.仔細品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？自己以后也可以試著這樣安排順序。

　　五、拓展延伸，嘗試練筆

　　1. 這篇課文節選自蘇叔陽的散文《理想的風箏》，請同學們課后去讀一讀。

　　2. 請同學們以我最的人為題寫個片斷。

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