課題

《荀子·勸學》教學設計·第１課時

教學目標

知識與能力

了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述。

過程與方法

1．學習比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

2．掌握絕、強、假、望、聞等多義詞義項，積累四個通假字，三個文言虛詞。

情感態度

與價值觀

明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

教學

重點

·1.比喻的含義和內在聯系。2.背誦全文，積累文言詞語。

教學

難點

·掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。

教學環節

教 學 內 容

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

●教學方法

●預習提綱

1.提綱式教學法。

以板書為提綱帶動各個教學環節，利于學生背誦、理解。

2.點撥法與討論法相結合。

分解比喻句含義，分析與中心論點的關系，教師示范分析第二段，用圖示法教會學生方法，然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題，訓練學生的思維推理能力，提高他們認識事物、分析事物的能力。

3.探究拓展法。

設計一些探究性思考題目，如：“《勸學》到底勸人們學什么？”“有人說，《勸學》是一篇具有濃厚人文特色的文章，始終把‘人’放在重要位置上進行論述。對此，你是如何認識的？”等等，訓練學生探究思維的能力，提高學生的思維品質。

1.朗讀課文，結合注釋，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。

2.結合注釋，疏通文意。

［第一課時教學要點］作者簡介，解題。熟讀課文，把握文意。

教學環節

教 學 內 容

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

一、導語設計

二、荀子簡介

學生讀注釋①，教師補充。

三、解題

四、熟讀課文，把握文意

[一] 誦讀課文，整體感知

1.聽錄音或教師范讀。

2.檢查字詞積累情況

3.教師作朗讀提示

4.學生自由朗讀課文

5．2—3名學生讀，師生發現問題，及時糾正。

培根說過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進步的階梯”的名言。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習。可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性及學習應有的方法、態度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇文章。

（板書文題）

荀子，名況，當時人們尊稱他為荀卿，戰國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學，韓非和李斯都是他的學生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復古保守傾向有所揚棄，強調后天學習的重要性，注意發揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進步。

荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻，素有“諸子大成”的美稱。

《勸學》中的“勸”起統領全篇的作用。“勸”是“勸勉”的意思。繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作形旁的字，多數有“勉勵”的意思，如“勵”“努”等，這是“勸”的本義。而現代漢語中，“勸”解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

為了突出強調，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例如，第一段：“學不可以已”，應重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即“學/不可以已”，以下同學們要根據文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。

要求：讀準字音；注意朗讀節奏課文誦讀

教學環節

教 學 內 容

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

[二] 疏通文意，檢查落實

1.學生結合注釋朗讀課文，疏通文意，并完成練習一。

學生質疑，相互交流。

2、教師提問幾個重、難點的語句，了解學生的學習情況。

3、整理、歸納文中重要文言知識

4.學生歸納段落提綱，教師幫助學生理清全文思路。

五、背誦課文

六、布置作業。

以學習小組為單位回答問題，按逐段進行的方法，抽出某一小組，以讀課文、翻譯、讀出比喻句為序，把活動的成果展示給全體同學。如有疑問，教師應及時給予解答。

第1段：中心論點：學不可以已

１．熟讀課文，力爭成誦。

２．認真閱讀注釋，正確理解文中的通假字、重點常用虛實詞和難懂句子。

３．書面作業：練習二、三、四。

４．初步自析課文，思考題：

（１）課文三段各從何角度論述？

（２）課文每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有何內在聯系？

教學后記

教學問題集錦

解決問題措施及實踐結果

問題原因分析