《孫權勸學》《祖逖北伐》課堂教學實錄

　　講完語文版八上第六單元古文二則：《孫權勸學》《祖逖北伐》，課后練習處理完了，還有不少時間，于是我即興來了下一段：

　　師：“同學們，這兩篇文章都選自司馬光的《資治通鑒》，老師說過，他的這本書是想給誰看的呀？”

　　生齊：“皇帝。”

　　師：“好，今天你們讀了其中兩篇，也是皇帝了。”

　　師做下跪狀：“臣向各位‘小皇帝’請安！”

　　學生哄笑。

　　師：“敢問各位皇帝，讀懂了嗎？”

　　生興奮地齊聲：“懂了。”

　　師：“好。先就《孫權勸說》來說吧，你們如果真是皇帝，應該得到什么借鑒呢？”

　　學生沉默。

　　師：“換句話說，有什么啟發(fā)什么認識。”

　　生：“要關心手下人。”

　　師：“怎么關心，把自己的王位讓給他？”

　　生：“不是，讓他們多掌握知識。”

　　師：“哦，在學識上關心手下人。對，皇帝手下的人有了知識就能幫助他治國了，孫權真聰明。”

　　師：“還有嗎？”

　　學生沉默。

　　師提示：“如果孫權是個不學無術的君主，呂蒙會聽他的嗎？”

　　學生齊聲：“不會”

　　師：“為什么？”

　　生：“只有自己有知識，才能說服別人。”

　　師：“哦，這么回事。事事要從自己做起，才能給別人樹立榜樣。臣懂了，各位皇帝，你們懂么？”

　　學生們快活地大聲：“懂……了！”

　　師：“那從《祖逖北伐》中皇帝們又能得到什么借鑒呢？”

　　下課鈴響。

　　師：“哦，各位皇帝累了，容臣告辭，明日上朝再來聆聽。”

　　……

　　第二天上課。

　　師：“我們接著上堂課的問題來討論，如果一個皇帝讀《資治通鑒》，讀到《祖逖北伐》，他會想到什么呢？大家先討論五分種。”

　　學生討論。

　　師：“誰來先說？”

　　生：“要重用人才。”

　　師：“哦，哪重用唐老師吧，唐老師在唐朝就是人才了。”

　　學生哄笑。

　　師：“這種認識應該與文章有關系吧，文中有重視人才的內容嗎？”

　　生：“有，司馬睿重用祖逖，派他北伐。”

　　師：“是這樣嗎？大家看書，誰看懂了誰舉手。”

　　學生看書。

　　一生舉手：“司馬睿并不想北伐，是祖逖自己組織軍隊北伐的。”

　　師：“很好！讀得細心。其實，祖逖確也是人才，司馬睿沒有給他軍隊，沒有重視 他。如果他早點主動派祖逖去北伐，不會‘毒流中土，今遺民既遭殘賊’了。這也可以從反面來說明重用人才是重要的，所以文中是有這個內容的。”

　　師：“皇帝們讀了這篇文章還能認識到什么，借鑒些什么呢？”

　　學生沉默。

　　師讀：“晉室之亂，非上無道而下怨叛也，由宗室爭權，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。”

　　師：“大家想一想，皇帝們讀到這一段，會想到什么？”

　　學生思考，片刻有生舉手。

　　生：“要內部團結，才能打敗敵人。”

　　師：“對，文中說到‘由宗室爭權，自相魚肉，遂使戎狄乘隙。’這也是從反面來說明的團結是重要的。孟子就說過：天時不如地利，地利不如人和。同學們，干什么事，都要團結一致啊。”

　　師：“還有沒有要發(fā)言的？不是皇帝的人讀了這篇文章，應該也有很多感受。”

　　學生們紛紛舉手。

　　生：“祖逖少有大志，后來率軍北伐，說明要從小立志，長大才能做大事。”

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