《孫權勸學》優秀教學設計

時間：2024-07-30 05:51:46 勸學我要投稿

《孫權勸學》優秀教學設計

　　《孫權勸學》寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。下面小編給大家帶來《孫權勸學》優秀教學設計。希望能夠幫到大家。

《孫權勸學》優秀教學設計

　　《孫權勸學》教學設計

　　【教學目標】

　　1.繼續培養學生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。

　　2.培養學生朗讀、翻譯及合作探究的能力。

　　3.體味人物語言的情味。

　　4.體會“開卷有益”的主旨，啟發學生不斷努力學習。

　　【教學重點、難點】

　　1.體會“開卷有益”的主旨，啟發學生不斷努力學習。

　　2.體味人物語言的情味。

　　【教學方法】

　　合作探究，自主學習。

　　【學習方法】

　　讀―悟―背。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　二、講授新課

　　(一)作品簡介

　　(充分利用課前預習提示和課下的注釋，同時還要利用手中的工具書，廣泛地查閱相關資料。)

　　(二)整體感知

　　A.第一步曲：“讀一讀”(文言學習三步曲“讀一讀，悟一悟，背一背”。)

　　1.請同學們自由朗讀課文，不認識的字查工具書解決，要求：①讀準字音。②讀好停頓和語氣。

　　2.指名朗讀，教師正音，注意停頓和語氣。

　　3.教師范讀。

　　4.全班齊讀。

　　5.小組相互評讀。

　　B.第二步曲：“悟一悟”。

　　1.先請四人小組合作討論，把這篇文言翻譯成現代漢語。四人小組解決不了的問題可先標注疑問，再問教師。(提醒學習方法：調序法、加字法、換字法;文言文翻譯三字原則：信、達、雅。)

　　2.小組推薦發言人解決本文翻譯，本小組其他成員適時補充。

　　3.教師強調特別注意的幾個詞語和句子：

　　①初：當初但當涉獵：但，只;當，應當;涉獵，粗略地閱讀熟：誰;哪一個若：比得上就：從事論議：討論評議吳下阿蒙：當年在吳縣的阿蒙，指沒有學問。現在多用于他人有了轉變方面，凡學識大有長進，或地位高升以及從窮苦而變得富有了，都可用此語。

　　刮目相待：用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要用發展的眼光看待人和事。

　　②蒙辭以軍中多務：蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

　　③大兄何見事之晚乎：長兄怎么知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。見：認識。

　　4.用一句話概括文章的主要內容。

　　(三)細部探究

　　1.《孫權勸學》是一個著名的勸學故事，題目中最關鍵的詞是“勸”，那么孫權是如何勸得呢?請同學們選讀文中相關的語句。同位互讀，看你們能否體味出孫權勸的口吻、神態及心理呢?并相互說說。

　　2.從這些語句中可以看出：孫權是一個怎樣的人?

　　3.勸學的結果如何呢?從文中哪些句子可以看出?應該用怎樣的語氣來讀呢?那么魯肅為什么與呂蒙結友?

　　4.呂蒙學有所成，他自己高不高興?從哪里可以看出來?

　　5.呂蒙聽從勸告就學，從“吳下阿蒙”到“刮目相待”，可以看出他是一個怎樣的人?

　　6.請同學們自由表演朗讀課文(讀出人物對話的語氣，揣摩想象人物的神態和心理。之后，我們將分角色朗讀課文，要做到聲情并茂。)

　　7.分角色表情朗讀。

　　8.從本文中你得到了什么啟示?

　　C.最后一步曲：背一背(請同學們在背的過程中，進一步品味文意，理解人物形象，一定要做到理解性背誦，切忌死記硬背。)

　　三、課堂小結

　　四、作業

　　摘抄與讀書、學習有關的詩句、格言。

　　【板書設計】

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