《琵琶行并序》說課稿　

時(shí)間：2024-07-17 10:08:38 琵琶行我要投稿

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《琵琶行并序》說課稿　

　　《琵琶行并序》說課稿

《琵琶行并序》說課稿　

　　一．說教材

　　 A．教材簡析

　　《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)的是唐代詩歌，共七首詩。《琵琶行（并序）》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕喝”。詩歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

　　B．教學(xué)目標(biāo)

　　《全日制普通高中高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確要求我們：在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。根據(jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。

　　2．技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

　　3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

　　C．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　高一學(xué)生，對(duì)中國滄桑歷史的實(shí)際體驗(yàn)有所欠缺，不容易理解封建社會(huì)推殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)，因此，我把體會(huì)主旨句的內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　D．課時(shí)安排：本文是一篇講讀課文，我安排2課時(shí)。

　　第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)生

　　這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的文言知識(shí)的積累，已具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識(shí)、參與意識(shí)更為強(qiáng)烈，這為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的因素。

　　三．說教法

　　根據(jù)學(xué)生的水平特點(diǎn)，我覺得學(xué)生對(duì)文意的疏通應(yīng)該沒有問題，可以布置他們課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，如：左遷、明年、因?yàn)椤⒎病⒀缘取Ｕn堂中，為了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主旨句的內(nèi)涵和感受音樂與語文、情感融為一體的特點(diǎn)，結(jié)合課件，我將采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問導(dǎo)法和討論點(diǎn)拔法。

　　四．說學(xué)法

　　教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在上述教法的指導(dǎo)下，我引導(dǎo)學(xué)生通過聽、讀、思、議、寫的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

　　五．說教學(xué)習(xí)過程

　　（一）營造氛圍，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高山流水》的曲子，進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話題：被貶潯陽的白居易在落魄失意時(shí)也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的概嘆。著名的《琵琶行（并序）》由此寫成。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇詩文。

　　（二）介紹文學(xué)常識(shí)和寫作背景

　　課前我要求學(xué)生查找關(guān)于作者的資料，拿到課堂中進(jìn)行交流，而后我補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“行”的詩體、作者的作品（前期：《秦中吟》《新樂府》諷喻詩；后期：《長恨歌》《琵琶行》感傷詩）和本文的寫作背景。

　　（三）整體感知，把握感情基調(diào)。

　　向?qū)W生展示多媒體動(dòng)畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　（四）解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)

　　1．誘導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨

　　首先，向?qū)W生提出問題：本文塑造了琵琶女和詩人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？學(xué)生很容易找出詩文中的主旨句。繼而向?qū)W生提出第二個(gè)問題：為什么詩人會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？以這個(gè)問題來讓學(xué)生體會(huì)主旨句的內(nèi)涵。為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)聯(lián)題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時(shí)我抓住詩人、琵琶女前后生活變化來引導(dǎo)：（1）都由京都漂泊淪落到潯陽，下聯(lián)：異地相逢淚漣漣；（2）都有由榮至衰的凄涼落寞之感，下聯(lián)：共懷世間愁郁情；（3）在這人生際遇中，他們一個(gè)賦詩，一個(gè)吟曲，都是由感而發(fā)。下聯(lián)：吟曲賦詩總關(guān)情；（4）音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來，下聯(lián)是：共奏人間悲涼曲。

　　在點(diǎn)撥的過程中，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對(duì)比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞力。

　　體會(huì)了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上，于是我讓學(xué)生總結(jié)其形象。

　　2．體會(huì)作者的人性美，認(rèn)識(shí)黑暗的會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：身為仕徒階級(jí)的詩人，把自己的命運(yùn)同下層社會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想）具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統(tǒng)治階級(jí)不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的人性美和對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì)中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。

　　（五）品味音樂，突破教學(xué)情意

　　1．品讀詩中意

　　首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請(qǐng)學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評(píng)的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩人內(nèi)心的情感。

　　在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請(qǐng)一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽，進(jìn)一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點(diǎn)。

　　2．解讀樂中情

　　在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？請(qǐng)你用熟悉的樂曲或某個(gè)場(chǎng)面的描寫來再現(xiàn)；在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開放性的問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場(chǎng)面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會(huì)詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　3．把握音樂的描寫技巧

　　對(duì)于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，也許學(xué)生會(huì)很快找出用比喻、疊詞的手法來對(duì)音樂進(jìn)行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對(duì)音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

　　（六）課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。

　　（七）擴(kuò)展提升（作業(yè)）

　　1．請(qǐng)同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

　　李憑箜篌引

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。

　　女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

　　吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們重聽一曲《高山流水》，然后用形象的語言加以描繪200字左右。

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