《木蘭詩》教學實錄

時間：2024-10-08 00:03:40 木蘭詩我要投稿

木蘭詩教學實錄與點評推薦度：
相關推薦

有關《木蘭詩》教學實錄

　　《木蘭詩》記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。分享了木蘭詩的教學實錄，大家可以來看一看！開始！

有關《木蘭詩》教學實錄

　　同學們，我們已經疏通了《木蘭詩》的字、詞，串講了詩句的大意，今天我們繼續學習這首詩。先檢查一下朗讀作業完成情況。讀課文。

　　一生評議：她讀的很流暢，但前后語調一致，沒有區分悲傷、憂愁和喜悅的感情。

　　師：同學們讀的很不錯，評的也很不錯。這堂課我們要在理解人物的基礎上讀出對人物的感情，對朗讀提出了更高的要求。判斷對一個人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來做一個連線練習。

　　代父從軍5——6

　　辭官還鄉3

　　征途想家4——5

　　屢建戰功1——4

　　一生上去連線，另一生上去作了修改，結論為：

　　代父從軍5——6

　　辭官還鄉3

　　征途想家4——5

　　屢建戰功1——4

　　師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快就做好了，不錯�？纯�，情節的正常秩序是怎樣的呢？

　　生：代父從軍、征途想家、屢建戰功、辭官還鄉。

　　師：很好，思路很清晰。這就是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發現的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

　　生：木蘭征戰回家時，“爺娘聞女來，出郭相扶將”的情景很感人。

　　師：能不能具體點？

　　生：我覺得此時她的父母一定年紀很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，木蘭回來，他們的心情一定很激動，邊走邊流淚。

　　師：說的好。

　　生：我覺得木蘭很不簡單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個花家的小女子，大膽地走向戰場，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功，我覺得她很勇敢、堅強。

　　師：不錯。你剛才說花家的小女子，女同胞聽了可能要不高興的，你覺得呢？

　　生笑：花家的女兒。

　　師：改的好。我覺得你的感受很細膩，注意到了一些細節性的東西。把表現木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）

　　生：木蘭辭官還鄉的事給我留下很深的印象，她對爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個女孩子最寶貴的青春留在了戰場；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報答雙親養育之恩。

　　師：好，說到這里，請大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中木蘭回家報恩的唱詞，有沒有人記得？

　　生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親啊！

　　師：能不能唱？

　　生：不能。

　　師：有沒有人能唱，一丁點？

　　生唱：平了……賊……兒……

　　師：（掌聲中）謝謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們過了一回河北梆子的癮。從大家的發言中，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下，木蘭的生活理想是什么？

　　生：孝敬爹娘。

　　師：還有呢？

　　生：過一個普通女子的耕織生活。

　　師：是的，這本是很容易實現的，可戰爭改變了木蘭的命運，她必須為實現理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實現自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲。小結一下，木蘭是一個什么樣的人呢？

　　生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強、機智、有見識、純樸高尚。

　　師：這么多優點集中在她身上，她既是現實人物，又是勞動人民心目中理想的化身。為了更深的走進人物的內心世界，我提議，每人創作一首小詩，熱情謳歌勞動人民的優秀女兒花木蘭。這里有幾個參考題目：

　　1、爹爹，讓女兒替你去出征

　　2、媽媽，我回來了

　　3、英雄頌歌

　　4、中國，請記住這光輝的一刻

　　5、絕響

　　師：可選用任何一種人稱；可寫出發前，送別，征戰生涯，歸來團聚時；可寫一句、兩句，一段、兩段。開始吧，說不定你有詩人之才而你還不知道呢。

　　生寫。

　　師：把自己的詩跟大家交流一下，誰先來？

　　生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰，花家沒有男子漢，我愿替父去出戰。（掌聲）

　　師：還挺壓韻的，寫的不錯，下一位？

　　生：古往今來幾英雄，木蘭當數排第一，英勇機智殺數敵，是我中華好兒女。（笑，掌聲）

　　師：啊，是一首打油詩嗎，也還不錯。

　　生：看，火紅的太陽升起來了！木蘭啊，勇敢地代父從軍！老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們為你驕傲，我們為你自豪�。ㄕ坡暎�

　　師：不錯，結尾還可改含蓄一點。

　　生：匈奴們去死吧！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會辜負您，請您等待兒凱旋歸來的那一天。（掌聲）

　　師：有氣勢，散發著一股英雄豪放之氣。

　　生：娘呀！是你把我養大，教給我勞動謀生的本領；爺呀！是你教我武藝，使我成將不死沙場。爺娘的恩情似海深，今生今世報答不盡�。ㄕ坡暎�

　　生：媽媽！媽媽！兒回來啦！兒不孝！兒不孝！沒能留在您的身邊。今天，兒回來了，再也不離開您了！您知道嗎？兒在外面是多么思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來孝敬您�。。ㄕ坡暎�

　　師：誰言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩把我們的教室裝扮成了詩的殿堂，詩的海洋。老師也寫了一首，念給你們聽：

　　歷史，請永遠記住這光輝的一刻

　　當侵略者的鐵蹄踏碎了你

　　一個普通女子的生活夢想

　　你義無返顧的邁出了

　　這歷史的、壯麗的、詩的一步

　　天空的雄鷹被你驚呆了

　　廣袤的中華大地被你驚呆了

　　侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

　　是雙親的恩情養育了你

　　是北方這片柔情的土地滋潤了你

　　是你的人民的智慧和勇敢提升了你

　　木蘭

　　英雄的名字

　　英雄的民族

　　木蘭（掌聲）

　　師：同學們的詩寫的很好，老師寫的也不錯，為什么我們都能寫出這么好的詩？

　　生：因為我們走進了木蘭的內心世界。

　　生：因為我們都喜愛木蘭。

　　師：的確，不是我們的詩寫的好，是木蘭這個女子太美好了，美好的事物就應該與詩相配。放聲朗讀，把你們對木蘭的感情盡情的讀進去吧！（生自由讀）

　　師：誰愿意為大家朗讀？

　　生讀。（掌聲）

　　師：評一下，還有一點什么不足？

　　生評：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來。

　　生評：“旦辭爺娘去……”一節應讀出木蘭的想家、孤獨、想哭的心情。

　　生評：段和段之間沒有停頓。

　　師：把這些意見揉進朗讀中去，效果會更好，還有誰愿為大家朗讀？

　　生讀。（長時間熱烈的掌聲）

　　師：讀的真是棒極了。走進了人物的內心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對這首詩還有什么疑問，提出來一起解答。

　　生：木蘭回鄉后怎么不去相親？

　　生：她當然要去相親的，迪士尼動畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。

　　生：木蘭回來了，家人是笑還是哭？

　　生：母親也許會哭，弟弟肯定會笑。

　　生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭；母親的淚，是含笑的淚。

　　生：花木蘭為什么要去從軍？

　　生：因為朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）

　　生：為什么她姐不去？

　　生：因為她姐沒她那么勇敢。

　　生：因為全世界只有一個人能成為花木蘭。（掌聲）

　　生：木蘭為什么不當官？

　　生：因為木蘭的生活理想是守在親人身邊，過一個普通婦女的農耕生活。

　　師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無怨無悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。下課�。ㄕ坡暎�

【《木蘭詩》教學實錄】相關文章：