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《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《木蘭詩》這首詩應(yīng)該是同學(xué)們特別期待上的，花木蘭這個(gè)人物最近兩年頻繁地出現(xiàn)在熒屏上，同學(xué)們對(duì)花木蘭了解的比較多，木蘭是哪個(gè)國家哪個(gè)少數(shù)民族的人同學(xué)們都了然于胸。可是這篇課文上的不成功，特別是在分析本篇課文繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)膯栴}上，沒有能很好地把同學(xué)們的思維引到正確的路子上。下次應(yīng)該這樣說：“花木蘭是去從軍的，她也是我們所知道的歷史上唯一一個(gè)替父從軍的女子，可是我們的課文對(duì)于從軍征戰(zhàn)這一塊花的筆墨多嗎？更多的筆墨花到哪里去了？”這樣的話同學(xué)們可能會(huì)反應(yīng)過來。
另外對(duì)鋪陳的解釋也不到位。所謂鋪陳，應(yīng)該是詳盡地從各個(gè)角度介紹敘述一件事，在我們的這篇課文里還表現(xiàn)為運(yùn)用很多相同或相仿的句式，比如“問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。”“開我東閣門，坐我西閣床”等等，下次要注意強(qiáng)調(diào)句式相同這一點(diǎn)。
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