木蘭詩教學(xué)策略

時間：2024-11-27 08:42:36 木蘭詩我要投稿

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木蘭詩教學(xué)策略

　　導(dǎo)語：少年興則國興，少年強則國強，我們要真正把愛國之志向變成報國之行動，今天為振興中華而勤奮學(xué)習，明天為創(chuàng)造祖國輝煌貢獻力量！下面是由小編為你整理的木蘭詩教學(xué)策略，歡迎大家閱讀。

木蘭詩教學(xué)策略

　　學(xué)習目標：

　　1、積累文言詞語，力爭熟讀成誦。

　　2、分析木蘭這個人物形象。

　　3、學(xué)習古代勞動人民保家衛(wèi)國的熱情。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境-----走近木蘭

　　她，一個云鬢花黃的青春美少女；她，一名金戈鐵馬的沙場勇士；她，一位代父從軍的巾幗英雄。她是誰？（花木蘭）對，現(xiàn)在，讓我們一起走進《木蘭詩》，去認識這位家喻戶曉的傳奇人物。

　�。ㄔO(shè)計意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的展開預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。所以，導(dǎo)入時我從不同側(cè)面概括木蘭的特點，以猜一猜的形式引出本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容《木蘭詩》）

　　二、初讀感知-----了解木蘭

　　1、輕松聽一聽：

　　請同學(xué)們聽老師朗讀課文，聽準字音，聽清節(jié)奏，圈點勾畫生字詞。（設(shè)計意圖：語文課堂離不開瑯瑯書聲�！白x”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習方法。在這個學(xué)習板塊中，老師以身示范，抑揚頓挫、富有感染力的誦讀給學(xué)生帶來的震撼以及營造出來的氛圍，讓學(xué)生迅速進入美的意境中。這就是以誦讀來蘊情、造勢、營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快速進入文本。此外，老師提出了聽讀要求，讓學(xué)生圈點勾畫生字詞，為整體感知掃除障礙。）

　　2、大膽讀一讀：

　　下面，請大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。

　　（在同學(xué)們自由朗讀時，老師把同學(xué)們讀錯的生字詞標注在黑板上，集體糾錯。）

　　來，哪位同學(xué)大膽地站起來讀一讀全文？

　�。ㄔO(shè)計意圖：老師在朗讀要求中提到：正確、流暢地朗讀，通過找學(xué)生單獨讀這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)習目標是否真正地得以落實。）

　　三、細讀品析----感受木蘭

　　3、勇敢試一試：

　　同學(xué)們，要想把課文讀的更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞句的含義，請大家四人一小組，邊讀邊口譯課文，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標記。

　�。ㄐ〗M合作交流，邊讀邊譯）

　　同學(xué)們有什么不明白的地方嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：這是一首樂府詩，其中有不少難懂的字、詞、句。雖然不能像教文言文那樣逐句翻譯，但也應(yīng)讓學(xué)生了解大意，弄懂重要的字、詞、句的含義，為后面的品讀做鋪墊。本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生互問互答，也可以由學(xué)生問老師答，還可以老師提問學(xué)生回答，采用不同的形式落實教學(xué)目標。在這個環(huán)節(jié)中，教師注重了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，（即翻譯時可以借助課下注釋，這樣會收到事半功倍的學(xué)習效果）

　　理解了字詞句的含義，同學(xué)們應(yīng)該知道本文講述的是一個怎樣的故事，來，用簡潔的語言說一說。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本文是一篇敘事詩，理清故事情節(jié)可以為下面的分析人物形象做鋪墊。）

　　4、細細品一品：

　　這是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過，這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一位廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，請從文中找出你最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、句、段，說說喜歡的理由。

　�。ㄔO(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)中語言的賞析往往顯得過于孤立，學(xué)生東一榔頭西一棒子的品評，因缺乏系統(tǒng)性而成為一現(xiàn)的曇花，不能與文本形成有效的聯(lián)系�；谶@種情況，讓學(xué)生圍繞人物主動體驗語言表情達意的表現(xiàn)力和生命力，就顯得尤為重要。因此，我讓學(xué)生從文中找到自己最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、句、段來讀，來品，來議。

　　盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于教他以研究學(xué)問的方法。”在本環(huán)節(jié)中，教師適時引導(dǎo)、點撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采用示范讀、齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、男女生分組讀等多種方式，用“找例句---抓關(guān)鍵詞---抓修辭”的方法去欣賞木蘭的形象。在誦讀、品味、細細咀嚼文中精妙語言、慢慢體味獨特情感的過程中，使學(xué)生對人物形象有了更深刻的認識和理解，情感一步步得到共鳴，課堂教學(xué)也在這里達到高潮。）（學(xué)生分析木蘭的性格特點，教師歸納總結(jié)。）

　　5、快樂背一背：

　　作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語言，塑造了一個勤勞孝順、愛國愛家、不慕榮利、機智勇敢的英雄形象。這首詩歌中有許多值得我們積累的優(yōu)美詩句，現(xiàn)在，請大家自由背誦喜歡的句段，比一比，看誰背的又快又準。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習古詩詞最重要的是背誦，當堂能背，而且背的準確無誤，是本課教學(xué)成功的主要標志。因此，我讓學(xué)生自由賽背喜歡的句段，從而確保學(xué)生將凝聚著我們民族文化精華的古詩詞當“飯”吃，當“茶”喝。這樣，何愁他們再營養(yǎng)不良，面黃肌瘦呢�。�

　　四、課堂小結(jié)----理解木蘭。

　　五、穿越時空----回望木蘭。

　　這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，假設(shè)前不久，花木蘭當選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你動手寫一寫，力爭妙筆生花。

　　（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，設(shè)計此環(huán)節(jié)，既提升了學(xué)生寫的能力，也可以再次突顯木蘭的形象，學(xué)以致用。）

　　六、結(jié)束語：

　　同學(xué)們， “天下興亡，匹夫有責”。古有花木蘭臨危受命，代父從軍。那今天的我們該如何去做呢？少年興則國興，少年強則國強，我們要真正把愛國之志向變成報國之行動，今天為振興中華而勤奮學(xué)習，明天為創(chuàng)造祖國輝煌貢獻力量！

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