木蘭詩微課講解

時間：2024-10-23 18:51:21 木蘭詩我要投稿

相關(guān)推薦

木蘭詩微課講解

　　一、教學(xué)目標：知識與技能

　　1．積累文言知識，掌握字詞。 2．初步了解常用的修辭手法。過程與方法

　　1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。 2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感態(tài)度與價值觀

　　感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。二、教學(xué)重點

　　掌握文言詞匯，翻譯課文。三、教學(xué)難點

　　了解常用的修辭手法。四、教學(xué)方法：

　　1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法 2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法五、課時安排：3課時授課時間：六、教具準備：多媒體教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩》體現(xiàn)詩歌的聲韻美。 2、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

　　 一、引入新課，明確目標

　　1、播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，作為一首民歌，《木蘭詩》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走進花木蘭。 2、明確課時目標（多媒體展示）二、自主學(xué)習(xí)，前題診測檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流：介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂。

　　何為“樂府詩”？古代主管音樂的官署稱“樂府”。秦朝及西漢惠帝時設(shè)有“樂府令”，漢武帝時的樂府規(guī)模較大。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。

　　“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》的重要地位：北朝樂府最有名的是長篇敘事詩《木蘭詩》，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的.“雙璧”。【合作探究，展示交流】一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

　　1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。（學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。）

　　機杼 zhù 戎機róng 可汗 k hán 鞍韉 jiān 轡頭pi

　　燕山y(tǒng)ān 胡騎jì 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng 著我舊時裳zhuó 傍地走bàng 2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示：

　　⑴唧唧／復(fù)／唧唧昨夜／見／軍帖可汗／大／點兵萬里／赴／戎機歸來／見／天子天子／坐／明堂 ⑵不聞／機杼聲惟聞／女嘆息問女／何所思問女／何所憶愿為／市鞍馬從此／替爺征 ⑶將軍／百戰(zhàn)／死壯士／十年／歸

　　⑷不聞／爺娘／喚女聲，但聞／黃河／流水／鳴濺濺

　　同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　　4、學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。 5、學(xué)生分小組展示詩歌朗讀。

　　二．小組內(nèi)疏通文意。

　　請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。【拓展延伸，達標測評】檢測練習(xí)冊1、2、3、4。【作業(yè)布置，板書設(shè)計】作業(yè)布置

　　1、抄寫課下注釋。 2、背誦兩個自然段。板書設(shè)計

　　木蘭詩

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。【引入新課，明確目標】一、舉例導(dǎo)入。

　　學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。 2、明確學(xué)習(xí)目標

　　【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)】

　　1、學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

　　（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）【合作探究，展示交流】

　　說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

　　要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

　　（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）

　　女兒性情英雄氣概女兒性情三．賞析人物。 1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。（勤勞、善良、淳樸、謹慎）（女兒性情）

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。 2、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

　　【拓展延伸，達標測評】

　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎

　　么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？拓展練習(xí)：

　　練習(xí)冊第5小題。

　　【作業(yè)布置，板書設(shè)計】 1、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。 2、背誦全詩。板書設(shè)計

　　木蘭詩

　　勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

　　巾幗英雄愛國、渴望和平

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　第三課時

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。 2、初步了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。 2、明確學(xué)習(xí)目標

　　【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)】

　　1、學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

　　（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安） 2、背誦課文

　　【合作探究，展示交流】

　　1、學(xué)生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。

　　例如：①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？

　　這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。

　　（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。） ②．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（介紹對偶、夸張、互文）——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

　　③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。） ④．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。） 2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。【拓展延伸，達標測評】假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？（學(xué)生分小組討論交流）拓展練習(xí)：

　　1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處）如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。（“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。）

　　②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”）

　　③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。

　　這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分。——是北魏漢化的結(jié)果）

　　④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎？

　　（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。）

　　A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運！（可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較）

　　（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。）

　　⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有對鏡帖花黃之句。”（《谷山筆塵》）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。）

　　【作業(yè)布置，板書設(shè)計】

　　小練筆

【木蘭詩微課講解】相關(guān)文章：

《木蘭詩》微課教學(xué)設(shè)計（精選10篇）08-21

木蘭詩評課稿09-05

木蘭詩評課稿05-15

木蘭詩06-15