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《陋室銘》教案與教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：《陋室銘》即開(kāi)篇以山水起興，水可以不在深，只要有了仙龍就可以出名，那么居處雖然簡(jiǎn)陋，卻因主人的有“德”而“馨”，也就是說(shuō)陋室因?yàn)橛械赖缕焚|(zhì)高尚的人存在當(dāng)然也能出名，聲名遠(yuǎn)播，刻金石以記之。
教案設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀、背誦課文，積累文言詞匯。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣。
3.學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫作技巧和所運(yùn)用的修辭手法及駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
第一課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、 了解“銘”這種文體及作者簡(jiǎn)介。
1、“銘”，本來(lái)是古代刻在金屬器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，后來(lái)發(fā)展成一種文體。這種文體一般短小精悍，押韻，句式整齊，常用排比、對(duì)偶句，內(nèi)容上有頌揚(yáng)或警戒之意。如：座右銘、墓志銘
2、作者簡(jiǎn)介。劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家。當(dāng)年劉禹錫被貶官到安徽和州當(dāng)通判，受到和州知縣的百般刁難，讓他在半年時(shí)間，搬了三次家，住房一次比一次小，最后是斗室(僅能容下一床一桌一椅的房子)。劉禹錫因此提筆寫了《陋室銘》一文，并請(qǐng)人刻在石頭上，立在門前，用來(lái)明志。
二、自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，字詞積累。
1.給下列加點(diǎn)字注音
惟吾德馨( ) 苔痕( ) 鴻儒( ) 案牘( ) ....
2.解釋加點(diǎn)字詞
(1)有仙則名 .
(2)斯是陋室，惟吾德馨。 斯： 惟： 吾： 馨： ........
(3)談笑有鴻儒 ..
(4)可以調(diào)素琴 .
(5)無(wú)絲竹之亂耳 ..
(6)無(wú)案牘之勞形 ..
3.一詞多義
無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形 ( ) ..
之
何陋之.有 ( )
4.古今異義 古義古義
形絲竹今義今義
5、詞類活用
(1)有龍則靈.
(2)無(wú)絲竹之亂.耳
(3)無(wú)案牘之勞.形
6、指出下列特殊句式類型。
何陋之有?
7、指出下列句中所運(yùn)用的修辭手法。
(1)山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。 (
(2)苔痕上階綠，草色入簾青。 ( )
(3)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。 ( )
(4)無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。 ( )(
(5)南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。 ( )
(6)孔子云：何陋之有? ( )(
8、翻譯全文。
第二課時(shí) )( ) ))
【合作探究】
1、快速?gòu)奈闹姓页瞿芸傤I(lǐng)全文的.句子(主旨句)。
2、文章開(kāi)頭寫山、水，這與陋室有什么關(guān)系呢?
3、文章從哪些方面來(lái)表現(xiàn)“德馨”的?
4、文章題目為“陋室銘”，結(jié)尾卻又說(shuō)“何陋之有”，這樣矛盾嗎?
5、結(jié)尾寫“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用?
6、(歸納主題)作者通過(guò)對(duì)居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了怎樣的節(jié)操和情趣?
7、文章借陋室以言志，通過(guò)形容陋室不陋，表現(xiàn)作者不貪戀榮華富貴，不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。這種是一種怎樣的寫作手法?
第三課時(shí)
【鞏固提升】
課題：《短文兩篇—陋室銘》
姓名： 班級(jí)： 課型:新授 授課時(shí)間：2011.9 主備人：李成華
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀、背誦課文，積累文言詞匯。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣。
3.學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫作技巧和所運(yùn)用的修辭手法及駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
第一課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、 了解“銘”這種文體及作者簡(jiǎn)介。
1、“銘”，本來(lái)是古代刻在金屬器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，后來(lái)發(fā)展成一種文體。這種文體一般短小精悍，押韻，句式整齊，常用排比、對(duì)偶句，內(nèi)容上有頌揚(yáng)或警戒之意。如：座右銘、墓志銘
2、作者簡(jiǎn)介。劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家。當(dāng)年劉禹錫被貶官到安徽和州當(dāng)通判，受到和州知縣的百般刁難，讓他在半年時(shí)間，搬了三次家，住房一次比一次小，最后是斗室(僅能容下一床一桌一椅的房子)。劉禹錫因此提筆寫了《陋室銘》一文，并請(qǐng)人刻在石頭上，立在門前，用來(lái)明志。
二、自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，字詞積累。
1.給下列加點(diǎn)字注音
惟吾德馨( ) 苔痕( ) 鴻儒( ) 案牘( ) ....
2.解釋加點(diǎn)字詞
(1)有仙則名 .
(2)斯是陋室，惟吾德馨。 斯： 惟： 吾： 馨： ........
(3)談笑有鴻儒 ..
(4)可以調(diào)素琴 .
(5)無(wú)絲竹之亂耳 ..
(6)無(wú)案牘之勞形 ..
3.一詞多義
無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形 ( ) ..
之
何陋之.有 ( )
4.古今異義 古義古義
形絲竹今義今義
5、詞類活用
(1)有龍則靈.
(2)無(wú)絲竹之亂.耳
(3)無(wú)案牘之勞.形
6、指出下列特殊句式類型。
何陋之有?
7、指出下列句中所運(yùn)用的修辭手法。
(1)山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。 (
(2)苔痕上階綠，草色入簾青。 ( )
(3)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。 ( )
(4)無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。 ( )(
(5)南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。 ( )
(6)孔子云：何陋之有? ( )(
8、翻譯全文。
第二課時(shí) )( ) ))
【合作探究】
1、快速?gòu)奈闹姓页瞿芸傤I(lǐng)全文的句子(主旨句)。
2、文章開(kāi)頭寫山、水，這與陋室有什么關(guān)系呢?
3、文章從哪些方面來(lái)表現(xiàn)“德馨”的?
4、文章題目為“陋室銘”，結(jié)尾卻又說(shuō)“何陋之有”，這樣矛盾嗎?
5、結(jié)尾寫“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用?
6、(歸納主題)作者通過(guò)對(duì)居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了怎樣的節(jié)操和情趣?
7、文章借陋室以言志，通過(guò)形容陋室不陋，表現(xiàn)作者不貪戀榮華富貴，不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。這種是一種怎樣的寫作手法?
第三課時(shí)
【鞏固提升】
《短文兩篇》之《陋室銘》教學(xué)反思
一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。2，學(xué)生自由讀，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫出描寫陋室的語(yǔ)句，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。
二.想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三.巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的'整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。
四.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，然后同學(xué)們互相解答。
對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。
但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可是，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng)，雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。
《短文兩篇》之《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思
《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇古文閱讀重點(diǎn)并不多，主要是通過(guò)以花喻人來(lái)表達(dá)作者潔身自好的生活態(tài)度和不追名逐利，不愛(ài)慕富貴的思想感情。因?yàn)槭莿傞_(kāi)始學(xué)習(xí)文言文不久，有不少詞語(yǔ)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，所以我將這節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)為如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀注釋和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的古漢語(yǔ)詞語(yǔ)解釋的規(guī)律來(lái)完成大部分課文含義的解釋，從而達(dá)到積累古漢語(yǔ)詞義的目的。從整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生能通過(guò)以往教授過(guò)的方法解釋詞語(yǔ)，比如：?jiǎn)我艄?jié)變雙音節(jié);通假字;詞性活用;他們也能通過(guò)閱讀注釋找到新的詞語(yǔ)的解釋。但還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生們只顧翻譯聽(tīng)寫死記硬背答案，忽視積累的現(xiàn)象，覺(jué)得只要記下老師每次講課的要點(diǎn)，就萬(wàn)事大吉了，他們不是有意識(shí)地通過(guò)以前學(xué)過(guò)的課文舉一反三的尋找答案，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，有時(shí)提問(wèn)就常常卡殼在這種時(shí)候。所以，我除了要從符合學(xué)生認(rèn)知能力方面再尋找簡(jiǎn)單易學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，在課時(shí)安排上，閱讀分析絕不能占時(shí)過(guò)多。
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