李清照《武陵春》反思

　　教師范讀：奏響梵婀嶺上的詩詞名曲。

　　范讀，是指教師從字里行間感受了作者的情感，把無聲語言轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言傳達(dá)于學(xué)生的一種教學(xué)手段。教師動情的范讀會使教師、學(xué)生、詞人在某一刻跨越時空，心靈交融。本堂課，教師充滿情感的范讀《武陵春》就感染了學(xué)生，使學(xué)生在閉目靜聽時身臨其境，沉浸其中，哀其所哀，悲其所悲。可謂心通其情，意會其理，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的濃厚興趣，也令其初步領(lǐng)悟了詩詞的內(nèi)涵和意韻。

　　1、范讀的意義──春雨潤物細(xì)無聲：

　　范讀，能讓學(xué)生近距離的感受一種情感的渲染，名家示范朗讀雖好，但總會讓學(xué)生有一種遙遠(yuǎn)的高高在上的朦朧感，而能聆聽自己教師的范讀，學(xué)生更易有所觸動。本課范讀《武陵春》時，學(xué)生從教師范讀的神情、語調(diào)、情感中都能獲得對詞人愁情滿腹的了解。試想，如果教學(xué)時教師只是一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生要讀出感情，甚至批評第一位朗讀的女同學(xué)，而自己不付諸實踐，效果定然不如人意。反之，伴隨著教師的范讀，詩詞中那凄清的畫面、濃濃的愁情就會交融在學(xué)生枯涸的心田，激發(fā)起他們的情感波瀾，讓其在如聞其聲，如見其人之境界中品味“愁重舟輕”的千古哀嘆。

　　回想曾經(jīng)聽過的一些課，范讀成功的例子很多，胡埭中學(xué)的浦光老師在區(qū)評優(yōu)課時執(zhí)教《巷》一文，他的范讀大氣中不失儒雅，展示出柯靈筆下小巷那獨(dú)有的歷經(jīng)世事滄桑后依舊飄逸恬靜、古雅沖淡的美感。那個秋日寧靜的午后，我和學(xué)生一起隨著浦老師的朗讀漫步在小巷淡雅的風(fēng)情畫卷中。那情那景，總有余音繞梁之感。而學(xué)生也在他情感的渲染下漸入佳境，文思泉涌，品味鑒賞也就水到渠成了。

　　2、范讀的要點──情至深處人自醉：

　　“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”范讀，教師一定要融情入文，方能讀出詞人延續(xù)千年的情愁愛恨，“換我心，為你心，始知相憶深”。在朗讀《武陵春》前，教師留出一些時間來醞釀情感，回味、回神，以求融入李清照之哀愁心境。唯其如此，范讀時方能以自己的情感去揣透詞人的萬古情愁，投入到詞人那亡國喪夫之痛的情感世界，與詞人同命運(yùn)，共悲凄。這種入情的朗讀，即使嗓音嘶啞，也能情真意切，也能感人肺腑。就如錫山高級中學(xué)的唐江澎老師所倡導(dǎo)的：“教師不必?fù)?dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，只要你是帶著感情，帶著自己對作品的感悟和理解，用心去讀，就是好的朗讀。”

　　相信大家都記得魯迅回憶在三味書屋的讀書：“先生自己也念書，‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……’我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”壽竟吾老先生的讀書已至神風(fēng)靜默、物我兩忘之境。我雖模仿不來，卻早已心馳神往。

　　其實每首詩詞都是適合朗讀的，古詩詞本就有歌的淵源和韻腳，關(guān)鍵是教師應(yīng)找到與詩詞的情感融契點，方能達(dá)到好的效果。而教師不太準(zhǔn)確的示范和演繹，卻會極大的誤導(dǎo)學(xué)生的感受，所以教師的示范誦讀是需要精心準(zhǔn)備的，而絕非隨口而出。

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