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李白《送孟浩然之廣陵》教案
【知人論詩】李白(701～762)，字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。
教學目標：
1、讀正確本詩中的“鶴、孟、唯”等生字的讀音，正確書寫“孟、浩”等生字。
2、理解詩句的意思，體會詩人送別朋友依依惜別的情感。
3、咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過想象和移情體驗，感受詩的情緒和意象。
4、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學過程：
一、揭題、解題
1、小朋友們，我們學了很多古詩，《贈汪倫》還記得嗎?咱們一起來背一背。
2、這首詩是誰寫的?介紹李白。關于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎?
據說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教啊!”“哪里，賢弟過獎了，過獎了!你才華橫溢，我也久仰了呀!”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚州一帶遠游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、板書課題。題目很長，一起寫課題。板書“黃鶴樓”讀準“鶴”，除“黃鶴”外，還見過什么鶴? “孟(mèng)”“浩”是生字，和老師一起寫，組詞。“陵”也是生字，范寫。陵一般表示大的土山。組詞有陵墓、陵園、丘陵等。
4、讀題，從題目看，你讀懂了什么?還有什么不懂的?
⑴簡介黃鶴樓，出示黃鶴樓圖片。
⑵“之”的意思。(去、到)
⑶廣陵，即揚州。
4、連起來說說題意。
二、初讀感知，明確任務。
1、這首詩寫了什么內容呢?出示古詩：誰來讀一讀?
朗讀古詩。學習生字“辭”“唯”組詞。
再讀古詩。
2、這首詩已經會讀，甚至會背了，不用學了嗎?我們應該學什么?
三、出示學習古詩的三大步驟。
解詩題，知作者。
抓字眼，明詩意。
多誦讀，悟詩情。
第一步，我們剛剛解決，這節課我們的任務：還要抓住字眼，了解詩的大意，體會詩的意境，讀出詩的節奏、韻味，感悟詩的情感。
四、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。
1、再讀古詩，看看你讀懂了嗎?還有哪些地方不理解的?
2、故人 西 辭 黃 鶴 樓，煙 花 三 月 下 揚 州。
(1)點撥理解“西辭”“煙花”“下”。
西辭：課件標出湖北和揚州的位置。湖北在揚州西面。
煙花三月：課件 ()的三月
(2)板書“黃鶴樓”。看到詩人寫的“黃鶴樓”，你的腦海里出現什么畫面?想想兩個朋友即將離別，在黃鶴樓可能會干些什么，說些什么?
(3)板書“煙花”。看到詩人寫的“煙花”，你又仿佛看到什么? 課件顯示春景。李白這時有心情賞春嗎?
(4)詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，心情怎樣?指導朗讀前二行。
3、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
(1)板書“孤帆”“長江”。“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”是什么意思?咦，再偉大的詩人也有出錯的時候呀!大家知道：當時正值大唐“開元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚州，沿江皆是繁華之地，江面上百舸爭流，千帆競渡，怎么會只有一條船呢?看來李白一定寫錯了。對此，你有什么意見?
透過一個“孤”字，還讓你看到、聯想到什么，(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。只看著那只船，看到那只船漸行漸遠，漸行漸遠，然后消失在天的盡頭，可見他們的感情非常深厚。)
(2)指導朗讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
是啊!這個孤字，充分表達了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!
(3)孤帆遠去，江水滔滔，看著好友孟浩然的船只由近而遠，李白會在心里默默地說些什么呢?
孤帆遠去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長江水啊，請( )”
10、配樂朗讀。有感情地朗讀，體會詩的意境。這首詩借景抒情，表達了濃濃的友情。有感情地朗讀。(比賽讀、指名讀，背誦)
11、李白對孟浩然情深意重，后來還寫了一首詩《江下行》。出示古詩，朗讀，說說詩所表達的感情。
五、課外延伸：
1、表演詩中描繪的場景。
2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
板書：
黃————————————揚
鶴————————————
樓————————————州
依依惜別
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