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老舍的貓?jiān)u析
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是評(píng)語了吧，評(píng)語可以對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行有針對(duì)性的正確指導(dǎo)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)或工作的進(jìn)步。那么，怎么去寫評(píng)語呢？以下是小編幫大家整理的老舍的貓?jiān)u語，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老舍《貓》原文
貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì)出去走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!
它要是高興，能比誰都溫柔可親:同身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢�；蚴窃谀銓懽鞯臅r(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼そ�，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!
老舍的《貓》評(píng)析
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。
記得有位特級(jí)教師說過：“教學(xué)理念決定教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)決定課堂呈現(xiàn)�！蔽矣X得這話很有道理，在課堂上建構(gòu)一個(gè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，他們才會(huì)愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識(shí)，獲得審美體驗(yàn)，才會(huì)出現(xiàn)“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”這樣的教師夢(mèng)寐以求的理想課堂狀態(tài)。
興趣是激活學(xué)生課內(nèi)閱讀的“導(dǎo)火索”，是使學(xué)生樂此不疲、主體飛揚(yáng)的絕佳“興奮劑”。學(xué)生的興趣大多來自一定的情境。因此我們應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，利用一切條件，創(chuàng)造一切可能，來營造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。像前面所舉的章婷老師就是為孩子模擬了一個(gè)情境，讓學(xué)生融入文本去閱讀、去感受、去尋找，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦進(jìn)入這樣的情境中，教師又何愁課堂不精彩呢?
一堂好課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放。在結(jié)尾之處，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了有效的口語交際活動(dòng)，使得文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，以達(dá)到言已盡，意無窮的效果，這不僅僅是口語交際，更是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。
《貓》教學(xué)案例分析
小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年制第七冊(cè)第三組課文第15課《貓》是著名作家老舍先生的作品。作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，風(fēng)趣親切，韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,通俗曉暢。
表達(dá)的感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的好文。
教學(xué)此文時(shí)，我為了在課文與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁，利用學(xué)生收集的一幅幅貓的生活圖給學(xué)生們欣賞。讓學(xué)生看到了一只只活潑稚氣、天真可愛的貓。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)瞪大了驚喜的眼睛，情不自禁地發(fā)出“呀”!“哇—”“好可愛—”等贊美聲。這時(shí)我順勢(shì)導(dǎo)入課題，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到隨老舍爺爺?shù)奈恼氯フJ(rèn)識(shí)他家的貓上。這樣引入課文，猶如一臺(tái)戲的序幕，迅速安定了學(xué)生的情緒，牢牢地吸引住他們的注意力，使學(xué)生動(dòng)情地閱讀，從而為整堂課定下了基調(diào)——一種愛貓之情，貼近了與作者的情感。
為了讓學(xué)生深入地體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛，我采用了自學(xué)、質(zhì)疑等閱讀方法。課堂中學(xué)生讀一讀、談一談、議一議、演一演弄清了層次，理解了文章內(nèi)容，然后出示：“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。”和“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！边@樣兩個(gè)句子，讓男女生比較讀，并說說對(duì)這兩個(gè)句子的體會(huì)，絕大多數(shù)的學(xué)生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當(dāng)大家正說得起勁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)姚澤州這一位新插班的男生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來說說體會(huì)。他站起來說：“這個(gè)句子的語言十分樸素，把臟腳印說成是小梅花，從而形象地寫出了貓的溫柔可親，以及表現(xiàn)了老舍爺爺對(duì)貓的喜愛。”我原以為她和其他同學(xué)一樣說到這兒也就完了，其實(shí)作為老師我，也認(rèn)為學(xué)生只能體會(huì)到這個(gè)層面上，但是，當(dāng)我讓她坐下來的時(shí)候她卻有點(diǎn)猶豫地說：“老師我還有一個(gè)想法�！蔽矣脦е膭�(lì)的目光對(duì)她說：“好，大膽地說吧!”她似乎也有了點(diǎn)自信，“我認(rèn)為這里把‘踩印’一詞換成‘畫’字，可能更形象生動(dòng)。因?yàn)椤扔 皇秦埖臒o意識(shí)動(dòng)作，而‘畫’則是有意識(shí)行為，這樣的話在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘嫾遥坪跻o老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D�！焙唵蔚膸拙湓捔钗矣煮@訝又欣喜，這是我——她的語文老師所想不到的，老舍先生可是語言大師啊，誰會(huì)去懷疑他文章中的不足!而她——我的學(xué)生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨(dú)特新奇。
在教此篇課文時(shí)，我從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握了文章整體。分三步進(jìn)行教學(xué)：
(1)從題入手，抓住主線，認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。
(2)自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
(3)自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會(huì)貓的可愛。這樣使閱讀中的每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
2.自主閱讀，升華認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中我針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容、閱讀方法的自我選擇：這是只怎樣的貓呢?你們最欣賞作者的哪些句子呢?這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解。如：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會(huì)，讀出情感。這樣做，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給予了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
3、提出問題，激活思維。
在閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為：于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度�！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教學(xué)中看似隨意，實(shí)則有意的一句話，激活了學(xué)生思維。
4、轉(zhuǎn)變觀念，面向全體。
新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的才能，從情感態(tài)度上滿足每一個(gè)學(xué)生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念，但在實(shí)際的教學(xué)中，還不能真正體現(xiàn)出來，課上總喜歡讓“好孩子”回答問題，為的是能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而往往忽略那些積極要求進(jìn)步的一般學(xué)生。這種做法我深知非改不可了，否則會(huì)對(duì)某些學(xué)生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每一個(gè)學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)。
老舍貓教學(xué)反思
今天，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1、抓住重點(diǎn)詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí)，我抓住貓的老實(shí)，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。
2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)可愛的孩子，由此，可以看出作者對(duì)貓的喜愛。
3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，然后寫一寫。
不足之處：
1、對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實(shí)，貪玩，盡職去體會(huì)貓的性格古怪，但只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入講解，最后因?yàn)闀r(shí)間倉促，也沒有進(jìn)行總結(jié)。
2、學(xué)生齊讀的次數(shù)過多，用的時(shí)間長，以至于后面的內(nèi)容一帶而過。以后需要掌控好時(shí)間。
3、講解第一自然段時(shí)用的時(shí)間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒有進(jìn)行深入講解。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來來。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí)，更完善。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。
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