蘭亭集序經(jīng)典課堂實錄

時間：2024-07-21 23:23:52 蘭亭集序我要投稿

蘭亭集序經(jīng)典課堂實錄

　　蘭亭序，又名《蘭亭集序》、《蘭亭宴集序》、《臨河序》、《禊序》、《禊帖》。下面是小編為你帶來的蘭亭集序經(jīng)典課堂實錄，歡迎閱讀。

蘭亭集序經(jīng)典課堂實錄

　　師：一提到王羲之，大家對他的首先印象是什么？

　　生：書法上的成就。

　　師：王羲之最具代表性的書法作品是什么？

　　生：《蘭亭集序》

　　師：那你知道這幅偉大書法作品背后的故事嗎？讓我們先來看一段視頻。（播視頻）

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》，一起來分享當(dāng)時文人雅士的幽雅情致。先讓我們近距離的欣賞這天下第一行書。其字被譽為“飄若浮云，矯若驚龍，鐵書銀鉤、冠絕古今”，我們從這副作品里感受到了中國書法的藝術(shù)美，也讀出了我國象形文字的古雅與優(yōu)美，王羲之除了是一位偉大的書法家外，他還是一位文學(xué)家，其書寫的《蘭亭集序》以其書法和文才雙絕而膾炙人口。我們今天就來感受一下這篇散文的優(yōu)美。

　　在學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文之前，我們先來看一看什么是“序”。講到序，同學(xué)們并不陌生，但什么是序，序是一種什么樣的文體，恐怕很多同學(xué)沒有一個清晰的認識，我們一起來看一看。（課件《說序》）

　　師：我們先用誦讀的方式來學(xué)習(xí)這篇文章，請大家先讀準(zhǔn)字音，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出心得。讓我們先來看屏幕，這篇文章中有一些同學(xué)們較容易讀錯的字，請引起注意。

　　生：齊聲朗讀

　　師：好，剛才大家讀得很好，現(xiàn)在請全班同學(xué)齊讀全文，注意注音、句讀，并且邊讀邊拿著筆再次確定預(yù)習(xí)時的重要句子和字詞。

　　（生齊聲朗讀，師在屏幕上出示有關(guān)蘭亭的畫面）

　　師：整體朗讀得不錯，但注意幾個地方，請再讀一遍

　　生：讀

　　師：請全班同學(xué)按小組為單位合作探究課文第一、第二段，要求：每個小組就針對第一、第二段出測試卷，內(nèi)容為3個句子及翻譯，每個句子要至少有兩個考點；6字詞及翻譯（將要求出示在屏幕上）

　　生：小組討論3分鐘。

　　師：我們按照慣例，采用抽簽的方式來回答，要求每一位同學(xué)都明白你組的答案，由被叫的同學(xué)來匯報小組討論的結(jié)果。也可以進行個體的補充。

　　（抽簽）

　　師：35號同學(xué)，請你讓全班同學(xué)一起分享你組的勞動成果

　　生：（1）會于會稽山陰之蘭亭（介詞結(jié)構(gòu)后置）

　　（2）引以為流觴曲水，列坐其次。（省略動詞賓語）

　　（3）仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。（定語后置）

　　師：很好，請翻譯這些句子的意思

　　生1：會于會稽山陰之蘭亭：介詞結(jié)構(gòu)“于會稽山陰之蘭亭”后置，翻譯為：大家在會稽山北面的蘭亭聚集。

　　師：哪個字解釋成北面

　　生1：陰

　　師：很好，陰和陽分別代表了山與水的不同方向，這是基本的文學(xué)常識，請大家注意。請繼續(xù)翻譯

　　生1：引以為流觴曲水，列坐其次：引（清流激湍）作為漂流酒杯的環(huán)形水渠，（人們）排列坐在曲水旁邊。

　　生1：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛：抬頭看浩大的天空，低頭看地上繁多的萬物。

　　師：很好，翻譯地不錯，你自己還有什么個人補充嗎？

　　生1：沒有

　　師：請坐。（轉(zhuǎn)向黑板，給這組同學(xué)記分）

　　師：其他組同學(xué)對第一、二段的句子查找還有什么不同意見嗎？

　　（一生舉手）

　　師：好，請講

　　生2；“雖無絲竹管弦之盛”，這個“之”字是定語后置

　　師：那你認為還有一個考點在那里呢？

　　生2：絲竹管弦借指音樂

　　師：好，那請你將這句翻譯一遍。

　　生2：雖然沒有盛大的音樂

　　師：那如果不按照定語后置來翻譯的話，你認為說得通嗎？

　　生2：雖然沒有音樂的盛況，（沉默片刻）似乎也說得通

　　師：對，這樣的說法也通順，因此，“之”字在這里解釋成“的”字也是可以的。

　　師：還有同學(xué)有不同意見嗎？

　　生3： “雖”應(yīng)翻譯為“雖然”還是 “即使”？

　　師：這個問題有一定的難度，哪位同學(xué)回答這個具有挑戰(zhàn)性的問題？

　　生4：我認為應(yīng)翻譯為“雖然”，因為前面已經(jīng)提到兩種情況，這里表示轉(zhuǎn)折。

　　師：很好，“雖”在古文中有兩種解釋：“雖然”、“即使”，表示兩種不同的關(guān)系，一種表示轉(zhuǎn)折，一種表示假設(shè)。要根據(jù)文意來判斷。師；好，現(xiàn)在我們理清字的解釋，請大家看屏幕，把你所找的和屏幕上的對照一下，看看有哪些不同。（出示屏幕）

　　師：還有什么不理解的地方，或還有什么疑問，請舉手。

　　生：沉默

　　師：現(xiàn)在聽老師朗讀第一、第二段，在我朗讀的過程中，試著按照你的理解，看看如何賞析這兩段。

　　師；配樂朗誦

　　師：有哪位同學(xué)來充當(dāng)我們的小老師，幫助我們賞析這兩段。

　　生：紛紛舉手

　　師：欣明，讓我們一起來分享你的預(yù)習(xí)和思考的成果。

　　生5：這兩段先寫了這次集會的時間、地點、事由、人物、景物，我很喜歡“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，這是一段環(huán)境的描寫，很少幾個字就寫了山、水、竹、清泉，寫得很美。

　　師：很好，那這里還寫了其他的什么嗎？

　　生5：“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，在這樣的環(huán)境里，詩人飲酒賦詩，暢敘幽情確實是一件令人愉快的事情，而且可以看出詩人優(yōu)雅的志趣。

　　師：不錯。還有嗎？那位同學(xué)再說？

　　生6：“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”這幾句話對仗比較工整，語句整齊，而且展現(xiàn)出作者曠達的胸懷，還可以看出作者快樂的心情。

　　師：很好，哪位同學(xué)找出能體現(xiàn)作者情感的句子？

　　生7：暢敘幽情，信可樂也！

　　師；作者為什么會有這樣的樂趣？（板書）

　　生7：環(huán)境優(yōu)美，朋友相聚，快樂的活動。

　　師：很好，但是否每個人若身處其境都能發(fā)出這樣的感慨呢？（板書）

　　生齊：不一定

　　師：對了，那要怎樣的人才會有如此感嘆呢？

　　生8：要有那份感悟的心！

　　師：對，作者在這里用心體會，感悟著這份自然。感受自然的闊大，感受萬物的生機，一切都富有生機和活力，作者盡情陶醉其中，縱展眼力，開暢胸懷，整個人感到一種極至的愉悅。請大家回去寫一寫你曾經(jīng)有所感悟的人和事，在下節(jié)語文課上交流。

　　師：有誰能指導(dǎo)全班同學(xué)背誦這兩段？

　　生9：這兩段寫了時間、地點、事由、人物、環(huán)境、活動，最后抒發(fā)了作者的感受

　　師：（板書），按照寫作的順序來背誦也是一個不錯的方法，來我們先齊聲朗讀2遍，后看板書試著背誦。

　　生：齊讀，并背誦。

　　師屏幕展示課后思考題

　　下課。

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