紅領(lǐng)巾真好課文

　　紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。它代表紅旗的一角，是革命先烈的鮮血染成的。每個隊員都應(yīng)該佩戴它和愛護它，為它增添新的榮譽。以下是小編為您搜集整理提供到的紅領(lǐng)巾真好課文內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

　　紅領(lǐng)巾真好課文

　　清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的小鳥，

　　嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　清晨，林中誰最活躍？

　　是機靈的小鳥，

　　撲棱棱，飛來飛去，

　　捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　清晨，林中誰來得最早？

　　是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。

　　嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”

　　小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

　　《紅領(lǐng)巾真好課文》教案

　　一、談話揭題，導(dǎo)入課題

　　1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標(biāo)志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。

　　2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)

　　4、讓我們帶著這些問題走進森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。

　　(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)

　　二、初讀感知

　　1、初讀感知

　　(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來

　　(2)出示生字課件

　　Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

　　嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌

　　三、識字

　　1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。

　　(字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)

　　2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識生字，熟記生字。

　　(主要是強調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)

　　3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。

　　4、交流識字方法

　　讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識字)

　　5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

　　四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容

　　1、出示掛圖

　　利用課件插圖，將學(xué)生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，

　　2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)

　　(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。

　　(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!(指名表演)

　　板書：小鳥——快樂

　　(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!

　　(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)

　　(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))

　　3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　(1)師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機靈?”

　　生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

　　(這節(jié)速度快一點，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)

　　(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?

　　(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)

　　(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))

　　板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

　　(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

　　4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么?

　　(利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。)

　　生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥!”

　　(2)師：你們觀察真認(rèn)真!瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)

　　(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)

　　板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌

　　(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥!”)

　　(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)

　　(6)師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢?

　　生：“紅領(lǐng)巾”真好!

　　(7)師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰?

　　生：我們少先隊員。

　　(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))

　　(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢?如果你看見別人在打鳥，你會怎么說?

　　(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)

　　(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?

　　(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

　　五、拓展延伸

　　(1)師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣?

　　(2)師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?

　　生：想!

　　師：清晨，林中誰最快樂?

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。……

　　我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

　　反思

　　《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛以及人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂與自豪，從而積極投身到愛鳥護鳥的公益活動中去。

　　一開始，我就讓學(xué)生就課題發(fā)表自己的看法，學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)了主動求知的意識。接著讓學(xué)生自讀課文，說說自己在讀書的過程中讀懂了什么。我比較注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。同時，在朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　另外，在教學(xué)中，我還注意強調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性這一特點。比如，在復(fù)習(xí)詞語時，強調(diào)難點字的讀音；在學(xué)習(xí)課文時，進行AABB 、 ABB 式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”等句子的訓(xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練。因此，我在平時的教學(xué)中也特別注意這一點。

　　當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。今后要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己。

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