飛向藍天的恐龍課文（精選7篇）

　　飛向藍天的恐龍課文讓學生理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，本文是小編為大家收集整理的飛向藍天的恐龍課文，歡迎參考借鑒。

　　飛向藍天的恐龍課文 篇1

　　說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據這一假說，一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石一直沒有被找到。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　地球上的.第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

　　億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發現，他們離這一愿望的實現已越來越近了。

　　飛向藍天的恐龍課文 篇2

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　課文以飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。

　　課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以恐龍是如何飛向藍天的呢這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的.變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

　　教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

　　飛向藍天的恐龍課文 篇3

　　教學目標

　　1．學會生學、新詞。

　　2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3．能正確、流利地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　4．培養學生的仔細學習的習慣，激發學生的愛科學的思想。

　　教學重點：弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　教學準備

　　1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（其中，......嶄新的生活天地），小黑板。

　　2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

　　第一課時

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。今天，我們來學習關于恐龍的課文。

　　二、讀課題質疑

　　1．齊讀課題

　　2．師：奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3．初步釋疑

　　①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

　　②范讀、生邊聽邊想。

　　③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1．出示小黑板生字新詞。

　　2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的學生引導。

　　3．分別抽讀生字，說字形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

　　不僅......而且結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1．自讀課文，劃出不懂的詞。

　　2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2．自讀自悟，教師巡視引導。

　　3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

　　4．抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

　　第二課時

　　一、引入

　　什么是點睛之筆？隨機理解畫卷這句。

　　什么是歷史進程？理解最后一段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的`呢？

　　學生自由讀第四自然段，弄清共幾句

　　①先讀書，用序號標出。

　　②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）

　　（二）閱讀、理解

　　1．默讀想象，作者用什么順序來寫演變的過程。教師巡視引導。（給一定讀書時間）

　　2．教師引渡讀（按時間順序），全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

　　3、用自己的話來簡單的說說演變的過程。

　　a.同位互說。b.指名說。

　　（三）精讀體會

　　1、讀P151第三題：我發現課文中的語句表達得很準確。例如：......

　　3．我們一起以小組合作的形式，按順序一組找一段，看哪個組最仔細。第四段最長要注意。教師巡視引導。

　　4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。）教師巡視引導。

　　5．抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板書）

　　6.總結比賽結果

　　6．再讀課文，加深理解。

　　a、引讀；（選一些精彩的句子）

　　b、齊讀全文。

　　三、感悟

　　學了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

　　科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物......。

　　四、拓展

　　交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　飛向藍天的恐龍課文 篇4

　　學情分析：

　　學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。

　　目標分析：

　　1、體會科普文用詞準確的特點。

　　2、感受科學家的辛苦研究的過程。

　　3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。

　　教學難點：

　　感受科學家的辛苦研究的過程。

　　教學重點：

　　體會科普文用詞準確的特點。

　　教學過程：

　　一、辨析導入

　　1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

　　2、科學家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　學生發現“一支”“漫長的”不能少，談為什么。

　　瞧，科學家用詞多準確啊！科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學習。

　　3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。2、出示詞語：

　　兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

　　師：讀著這兩類詞語，你發現了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

　　出示“二者似乎毫不相干”， 結合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面“二者似乎毫不相干”？

　　三、細讀課文

　　1、剛才我們說到科學家們得到一個推論“近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的'鳥兒。”請同學們自讀課文第二自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什么？

　　2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）

　　早在19世紀 引起注意

　　之后 研究大量化石

　　提出假說

　　3、圍繞“假說”，質疑理解。

　　（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：

　　在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　理解“血緣關系”和“后裔”的區別，從“很可能”體會用詞準確。

　　（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關的話。

　　（3）這種還未得到證實，未找到證據的理論就叫——“假說”

　　4、繼續交流：記錄科學家研究的過程（板書）

　　20世紀末期 首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。

　　這次發現意義重大，科學家們更是——欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？如果你是科學家，面對這次重大發現，你想說些什么？

　　5、交流，創設情境，師引讀：

　　師：持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。

　　師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

　　師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。

　　6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？

　　出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？

　　7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？

　　正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。

　　四、小結提升，質疑引出下節課內容。

　　1、今天這節課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

　　2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

　　小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　3.布置課外作業： 同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

　　飛向藍天的恐龍課文 篇5

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起了他們對科學的濃厚興趣。

　　第一課時，我在學生欣賞了恐龍圖片之后，讓學生自學課文，讀詞語。然后我就想直奔重點段——課文的第四自然段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序寫的，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。

　　我就讓學生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導朗讀。在學習的`過程中，我逐漸發現孩子們朗讀和領悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。在指導朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最后還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。

　　進入中高年級，我考慮最多的是讓課文內容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發手段。看來，這也是我需要學習的方向……

　　飛向藍天的恐龍課文 篇6

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。

　　說明文教學課堂，很多教師將大量的時間花在研究說明方法上了。教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目標，但是這樣一來，本沒有故事情節的說明文，使學生失去了閱讀興趣。

　　在這節課前，我查找了這節課的資料，發現了一張表格。在上課時，我就讓學生自學課文然后填表，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。

　　在完成的`過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎。

　　飛向藍天的恐龍課文 篇7

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優美，還極具邏輯性。

　　這堂課，我是作為公開課上的，雖然準備了很多關于恐龍方面的知識、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的.訓練，在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達的準確性時，我先舉了一個例子，在我的引導下，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章當中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結果，大多數學生不會。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了學生的思維，硬是要他們用上“形態”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。

　　其實不必這樣，學生只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族，然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。

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