小學課文《凡卡》教學實錄（精選11篇）

　　小學課文《凡卡》是一篇經典的課文，通過對主人公凡卡的描繪，表達出純真和愛，下面是小學課文《凡卡》教學實錄，一起來看看這課是怎么教學的吧！

　　小學課文《凡卡》教學實錄 1

　　【設計理念】

　　整堂課我以凡卡信中的一句話我的生活沒有指望了展開教學。以讀說為主要的方法深入學習。最后通過練說和三次哀求爺爺再次深入地體會凡卡生活的悲慘，激起讀者的同情。

　　【教學目標】

　　1、學會用聯系上下文的方法來學習中心句。

　　2、感受凡卡的悲慘遭遇，對凡卡產生深深的同情和對老板、老板娘他們的行為感到氣憤。

　　【教學重點】

　　感受凡卡的悲慘遭遇，學會用聯系上下文的方法來學習中心句。

　　【教學難點】

　　1、讓學生理清文章結構，由三個部分組成。

　　(信的內容、作者的敘述、回憶鄉下生活。)

　　2、學會用聯系上下文的方法來學習中心句。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：同學們，這節課我們要一起去認識一位俄國少年，他的名字叫──

　　出示：

　　凡卡

　　二、初讀感悟

　　1、師：請同學們打開課本，快速默讀課文。邊讀邊在腦海里過電影，你仿佛看到了一個怎樣的凡卡?

　　學生默讀課文。

　　2、檢查：

　　⑴ 那么，你在讀課文的時候看到了一個怎樣的凡卡呢?

　　點關鍵詞說。

　　⑵ 出示：

　　凡卡·茹科夫 阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇

　　阿遼娜 艾果爾 菲吉卡

　　師：現在我要考考大家，這篇課文中出現了很多人名，它們很長也很難讀，看看誰能讀準這些名字。

　　指名讀──齊讀。

　　師：讀得響亮又準確，不錯。還有誰愿意來讀。

　　師：你知道這三個人的身份嗎?

　　(學徒、鞋店老板、守夜人。)

　　師：看來這些已經難不倒你了，那么其他人呢?讓我們一起來讀一讀吧。

　　齊讀。

　　(點擊第一排名字變色。)

　　師：能用上這三個人的名字來說說課文主要講了一件什么事呢?

　　指名說。

　　(三個月前，爺爺康司坦丁·瑪卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亞希涅那兒當學徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫寫信給爺爺想求爺爺帶他回鄉下去。)

　　3、理清課文的線索：

　　師：這篇課文和我們以往所學的有點不一樣，請大家快速瀏覽課文，你有什么發現嗎?

　　(課文由信、回憶鄉村生活、現狀環境描寫作者的敘述三個部分組成。)

　　師：快點找找這些內容分別在哪些自然段中，做上不同的記號。

　　三、深入讀課文

　　1、學信：

　　⑴ 師：凡卡給爺爺寫了一封信，那就讓我們從信的開頭學起吧!

　　出示(信的開頭兩句)：

　　親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。

　　師：自己讀讀這幾句話，讀的.時候，哪一句話撥動了你的心弦?為什么?學生讀，指名說。

　　(我沒爹沒娘，只有您一個親人了。點擊變色。)

　　師：讀讀課文開頭，你有什么發現?

　　(沒有親人所以三個月前爺爺會把他送到鞋店當學徒。)

　　師：聯系上下文是一種很好的閱讀方法。

　　師：你能讀好它嗎?指名讀

　　師：真是一個可憐的凡卡。

　　師：從你的聲音中老師感到你非常同情小凡卡。

　　⑵ 師：年僅九歲的凡卡沒爹沒娘，現在又離開自己唯一的親人──爺爺，孤身一人來鞋店當學徒，他在城里的生活怎么樣呢?他在給爺爺的信中寫道：

　　出示：

　　我的生活沒有指望了。

　　齊讀。

　　(點擊指望變色。)

　　師：你能給指望換個詞嗎?

　　(希望。)

　　師：沒有希望的生活又會是怎樣的呢?你能說說讀了這句話后的感受嗎?

　　指名說。

　　齊讀

　　師：讓我們帶著自己的體會來讀一讀吧。

　　師：一個年僅九歲的孩子為什么會說出這樣的話來呢?請大家再讀一讀這封信，從哪些地方可以看出凡卡的生活真的沒有指望了呢?在文中劃出有關的句子，并在旁邊寫下自己的體會。

　　學生自由讀。

　　檢查交流。

　　出示：

　　昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　(抓住動詞和被打的原因：從揪拖拿皮帶揍感受老板兇狠，根本不把凡卡當人看。從凡卡被打的原因上去看，竟然只是因為搖搖籃時睡著了。)

　　師：小凡卡才只有九歲呀，他只是睡著了而已，這是什么不可饒恕的錯嗎?但是凡卡卻因此被老板(引讀)揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。多么無辜的小凡卡啊!老師從你的眼神中看到了同情，那么就請你來讀吧!(指名讀)除了老板還有哪些人也欺負凡卡呢?

　　指名說。

　　(老板娘、伙計。)

　　老板娘：竟然只是為了這根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可憐了。

　　伙計們：同學們，伙計們是干什么的呢?

　　(和凡卡差不多，在那兒工作的下人。)

　　師：連下人也要欺負他，再讀一讀你有什么發現?

　　師：隨手撈起一個東西，真是沒把凡卡當人看，文中提到過有一次老板就用──

　　出示：

　　有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。

　　(楦頭──圖。)

　　師：可憐的凡卡，一個年僅九歲的凡卡，不僅老板、老板娘要虐待他，就連身份同樣低等的伙計都要欺負他，捉弄他，這樣的生活真是叫人無法忍受啊。就如凡卡在信中所說的──

　　出示：

　　我的生活沒有指望了。

　　讀。

　　師：從你的聲音中，我已經感受到了你非常同情。

　　師：能告訴我們你在讀的時候，心情怎樣嗎?是啊，此時我們的心里不僅有著對凡卡的同情還有對老板、老板娘他們的痛恨。請女生一起來讀一讀吧。

　　師：你除了從周圍人對他的態度上感受凡卡的生活已經沒有指望了，還從哪些方面感受到了他的生活沒有指望了呢?

　　指名說。

　　(聯系這一段的開頭說。)

　　師：吃不飽，睡不好，這就算是一個健康的成年人也無法忍受呀!更何況凡卡，他才是一個只有九歲的孩子呀!你們說的都很好，那么能把你們的感受用讀表現出來嗎?

　　指名讀。

　　(可憐──氣憤──)

　　師：凡卡在城里的生活真是連狗都不如呀，讓我們一起來讀一讀第八自然段，再次去體會一下凡卡的悲慘遭遇。

　　齊讀。

　　出示：

　　昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里。他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

　　⑶ 師：可憐的凡卡遭受了非人的待遇，而且這些委屈根本無人訴說，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，難怪他說──

　　齊讀。

　　出示：

　　我的生活沒有指望了。

　　2、第一次求爺爺：

　　師：凡卡在城里的生活沒指望了，只有苦苦地哀求在鄉下的爺爺來帶他走。

　　出示：

　　親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!

　　師：你能幫凡卡來求求他的爺爺嗎?

　　學生練讀──指名讀──齊讀。

　　3、學習鄉下生活：

　　⑴ 師：凡卡這樣不停地求爺爺帶他回鄉下去，那么鄉下的生活真的有那么好嗎?

　　請大家讀一讀凡卡回憶鄉下生活的幾個自然段，想想哪個情景給你留下了深刻的印象，為什么?

　　學生讀。

　　交流：

　　砍圣誕樹的事非常有趣，你把你認為印象最深刻的地方讀一讀嗎?

　　爺爺和泥鰍很有趣，那就來讀一讀吧。

　　爺爺生活很慘，是啊鄉下的生活也并不富裕，能把你的感受讀出來嗎?

　　師：現在，你覺得凡卡在鄉下的生活怎么樣?

　　(理解：鄉下的生活是很苦的，但是凡卡因為有自由而高興，有爺爺而覺得快樂，這些比起城里的生活要好太多太多了，這里對鄉村生活的描寫，其實就是反襯出了城里生活的慘。)

　　⑵ 師：難怪年僅九歲的他，應該擁有快樂童年的他，卻說出這樣一句話。

　　讀。

　　出示：

　　我的生活沒有指望了。

　　4、第二次求爺爺：

　　⑴ 師：爺爺，只要您肯帶我走，我愿意做任何事。

　　(如果您帶我走，我會──我會──)

　　出示第十自然段(師引讀)。

　　⑵ 練寫：

　　師：凡卡此時是多么迫切地希望能回到鄉下去呀!讓我們也來學著他的樣子的寫一寫吧，有興趣的同學可以多寫幾句。

　　出示：

　　爺爺，請您帶我離開這兒吧!我寧愿_________也不愿_________。寧愿_________也不愿_________。

　　指名說。

　　5、第三次求爺爺：

　　師：同學們，正遭受折磨和虐待的凡卡，連狗都不如，這吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爺爺──

　　讀。

　　出示：

　　快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我，我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。我的生活沒有指望了，連狗都不如。親愛的爺爺，來吧!

　　四、總結

　　這樣一個年僅9歲的孩子，孤生一人在城里當學徒，受盡了各種折磨和虐待，簡直連狗都不如了，他指望著鄉下的爺爺來帶他，來帶他脫離苦境，那么他能如愿以償嗎?我們下節課再來學習《凡卡》。

　　小學課文《凡卡》教學實錄 2

　　授課年級：六年級

　　課時：第一課時

　　教學目標：通過品讀細節，感受凡卡的悲慘遭遇

　　（一）情境導入（5 分鐘）

　　師：同學們，今天老師帶來了一張舊照片（展示 19 世紀俄國童工黑白圖片）。照片里的孩子和你們差不多大，卻穿著破舊的衣服，在冰冷的工廠里干活。他們的童年沒有玩具、沒有糖果，甚至沒有溫暖的擁抱。今天我們要認識的凡卡，就是這樣一個孩子。請大家翻開課文，輕聲朗讀課題 ——《凡卡》。

　　生（齊讀）：《凡卡》。

　　（二）初讀感知（10 分鐘）

　　師：自由朗讀課文，思考：凡卡給爺爺寫了一封信，信里主要說了什么？讀完后用一句話概括。

　　（生自由朗讀，教師巡視指導，關注學生是否標注生字詞）

　　師：誰來分享你的概括？

　　生 1：凡卡在信里告訴爺爺，他在莫斯科當學徒很痛苦，想讓爺爺接他回鄉下。

　　師：概括得很準確！凡卡的 “痛苦” 是這封信的核心。接下來，我們一起走進信的內容，找找哪些細節讓你感受到他的痛苦。

　　（三）精讀品悟（25 分鐘）

　　師：請大家默讀第 8-10 自然段，用 “△” 標出凡卡被虐待的細節，用 “——” 標出他渴望回鄉的句子。

　　（生默讀標注，小組討論 3 分鐘）

　　師：哪個小組先來分享？

　　生 2：我們找到 “老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓”，“揪”“拖”“揍” 這幾個動詞，說明老板很兇狠，凡卡很可憐。

　　師：抓住動詞分析，非常好！再想想，除了老板，還有誰欺負凡卡？

　　生 3：老板娘讓凡卡收拾一條青魚，凡卡從尾巴上弄起，老板娘就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳凡卡的.臉。魚嘴是涼的，戳在臉上肯定很疼！

　　師：你不僅找到細節，還加入了自己的想象，讓我們仿佛看到了那個畫面。凡卡除了被打，生活上還有哪些痛苦？

　　生 4：他每天只能吃一點點面包，晚上睡在過道里，老板的小崽子一哭，他就得去搖搖籃，根本睡不好覺。

　　師：是啊，吃不飽、睡不好，還要挨打，這樣的日子太痛苦了。那凡卡渴望回鄉的句子，誰來分享？

　　生 5：“我再也受不住了，只有死路一條了！” 這句話說明凡卡已經絕望了，特別想回鄉下。

　　師：“死路一條” 四個字，把凡卡的痛苦推到了頂點。再看看他回憶鄉下生活的部分，和現在比有什么不同？

　　生 6：鄉下有爺爺陪著他，還有泥鰍（狗），他們一起砍圣誕樹，很快樂。

　　師：用鄉下的 “樂” 對比現在的 “苦”，更能突出凡卡的悲慘。現在，我們帶著這種心疼的感情，齊讀第 8-10 自然段，注意讀出凡卡的無助。

　　（四）課堂總結與作業（5 分鐘）

　　師：這節課我們通過細節描寫，感受到了凡卡的痛苦生活。下節課，我們會繼續探究：爺爺收到信后，凡卡能回到鄉下嗎？作業：摘抄文中最讓你心疼的 3 處細節，寫下自己的感受。

　　小學課文《凡卡》教學實錄 3

　　授課年級：六年級

　　課時：第二課時

　　教學目標：通過對比閱讀，體會凡卡命運的悲慘

　　（一）復習導入（3 分鐘）

　　師：上節課我們知道，凡卡在信里向爺爺哭訴了自己的遭遇。誰能說說，凡卡的 “苦” 體現在哪兩個方面？

　　生 1：身體上的苦（挨打、挨餓、睡不好）和心里的苦（孤獨、絕望）。

　　師：說得很全面！今天我們換個角度讀課文，看看作者是用什么方法讓我們更深刻地感受到凡卡的苦。

　　（二）探究 “對比”（30 分鐘）

　　師：請大家快速瀏覽課文，找出凡卡回憶鄉下生活的段落（第 4、13 自然段），和他現在的生活對比，完成表格（PPT 展示：“對比維度 —— 鄉下生活 —— 莫斯科生活”）。

　　（生獨立完成表格，教師巡視指導）

　　師：誰來分享你的表格內容？

　　生 2：“食物” 方面，鄉下有 “白面包”“稀粥”，莫斯科只有 “一點點面包”；“住所” 方面，鄉下和爺爺睡在 “暖和的炕上”，莫斯科睡在 “過道里”；“陪伴” 方面，鄉下有爺爺、泥鰍，莫斯科只有欺負他的老板一家。

　　師：對比得很清晰！再想想，除了生活條件，還有什么對比？

　　生 3：凡卡的心情！在鄉下，他 “快樂地笑了”；在莫斯科，他 “傷心地哭了”，還說 “只有死路一條”。

　　師：心情的對比，更能讓我們感受到凡卡的絕望。現在，我們分角色朗讀：男生讀 “莫斯科生活” 的段落，女生讀 “鄉下生活” 的段落，注意讀出不同的語氣。

　　（生分角色朗讀，男生讀得沉重，女生讀得輕快）

　　師：聽你們朗讀，老師仿佛看到了兩個完全不同的凡卡。再思考一個問題：凡卡回憶的鄉下生活，真的那么 “樂” 嗎？

　　生 4：其實鄉下生活也很苦，爺爺是守夜人，冬天很冷，他們也沒有很多吃的。

　　師：你很會思考！即使是這樣 “苦中帶樂” 的生活，在凡卡眼里也成了奢望，這更能說明什么？

　　生 5：說明莫斯科的生活比鄉下還苦一萬倍！凡卡太可憐了。

　　師：沒錯！這種 “以樂襯苦” 的對比，讓凡卡的命運更悲慘。再看看課文結尾，凡卡把信投出去后，做了一個夢 ——“夢見爺爺坐在炕邊，泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴”。這個夢和現實對比，有什么作用？

　　生 6：夢是美好的，但現實是殘酷的，爺爺根本收不到信，凡卡的`希望會破滅。

　　師：你的理解很深刻！夢的 “甜” 和現實的 “苦” 形成對比，讓我們更心疼凡卡。

　　（三）拓展與作業（7 分鐘）

　　師：凡卡的故事發生在 19 世紀的俄國，但在今天，世界上還有一些孩子過著類似的生活。課后請大家觀看紀錄片《童工的眼淚》片段，寫下自己的感想。下節課，我們會圍繞 “凡卡的信能寄出去嗎” 展開討論。

　　小學課文《凡卡》教學實錄 4

　　授課年級：六年級

　　課時：第三課時

　　教學目標：掌握書信基本格式，理解凡卡書信的特殊性

　　（一）情境導入（5 分鐘）

　　師：同學們，如果你想給遠方的親人說說心里話，會用什么方式？

　　生 1：打電話、發微信、寫信。

　　師：在沒有手機、微信的年代，寫信是最重要的方式。今天我們就來看看凡卡寫的信，它和我們平時寫的信有什么不一樣。

　　（二）分析書信格式（25 分鐘）

　　師：請大家默讀課文，找出凡卡書信的組成部分，和我們學過的標準書信格式對比（PPT 展示標準書信格式：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期）。

　　（生默讀圈畫，小組討論 5 分鐘）

　　師：誰來分享你的發現？

　　生 2：凡卡的'信有 “稱呼”（親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇），但沒有 “問候語”，直接開始說自己的遭遇。

　　師：為什么沒有問候語？

　　生 3：因為凡卡太著急了，他只想快點告訴爺爺自己的痛苦，沒時間寫問候語。

　　師：很有道理！再看看 “署名和日期”，凡卡有嗎？

　　生 4：沒有！他只寫了 “你的孫子凡卡”，沒寫日期，也沒寫自己的地址。

　　師：這是一個很關鍵的問題！沒有地址和日期，爺爺能收到信嗎？

　　生 5：不能！郵差不知道往哪里送。

　　師：作者故意讓凡卡的信缺少這些格式，其實是在暗示什么？

　　生 6：暗示凡卡的希望會落空，他永遠回不了鄉下。

　　師：太精彩了！再看看正文部分，凡卡的信有什么特點？

　　生 7：里面有很多回憶，不是一直說現在的事。

　　師：這些回憶打亂了書信的順序，為什么作者要這樣寫？

　　生 8：因為凡卡想到痛苦的事，就會回憶起鄉下的快樂，這樣更真實，也更能突出他的苦。

　　師：現在，我們來試著 “幫凡卡改信”。假設你是凡卡的朋友，幫他補充完整書信格式（包括問候語、地址、日期），并把回憶部分用括號標注出來，讓信的結構更清晰。

　　（生獨立修改，教師選取 2 份作業展示）

　　師：大家看這份作業，補充了 “爺爺您好！最近身體好嗎？” 作為問候語，還加上了地址 “莫斯科鞋匠阿里亞希涅家”，日期 “1886 年 12 月 24 日”，很符合標準格式。但大家想想，即使補充了格式，爺爺能收到信嗎？

　　生 9：還是不能！因為凡卡沒貼郵票，而且爺爺在鄉下，郵差可能找不到爺爺。

　　（三）課堂總結（10 分鐘）

　　師：這節課我們發現，凡卡的信不僅格式不完整，還缺少寄信的關鍵條件（郵票、準確地址），這都暗示了他的悲劇命運。下節課，我們會通過續寫故事，進一步感受凡卡的命運。作業：根據今天的學習，寫一封 “凡卡給爺爺的第二封信”，注意格式完整，寫出凡卡等待回信的心情。

　　小學課文《凡卡》教學實錄 5

　　授課年級：六年級

　　課時：第一課時

　　教學目標：通過朗讀與想象，體悟凡卡的孤獨與絕望

　　（一）音樂導入（4 分鐘）

　　師：（播放憂傷的鋼琴曲《童年的回憶》片段）聽著這段音樂，你們想到了什么？

　　生 1：想到了難過的事情，心里酸酸的。

　　師：這段音樂的基調是憂傷的，就像我們今天要認識的凡卡的童年。現在，我們帶著這種情緒，走進課文。

　　（二）朗讀悟情（30 分鐘）

　　師：請大家自由朗讀課文第 6 自然段（凡卡寫信前的準備），注意讀出凡卡的心情。

　　（生自由朗讀）

　　師：誰來展示朗讀？（生 2 朗讀）大家聽出了什么？

　　生 3：我聽出凡卡很緊張，他 “擔心地朝門口和窗戶看了幾眼”，害怕被老板發現。

　　師：你從動作描寫中聽出了情緒，很棒！再看看凡卡寫字的細節 ——“他想了想，蘸了蘸墨水，寫上地址：‘鄉下 爺爺收’”。“想了想” 說明什么？

　　生 4：說明凡卡不知道爺爺的具體地址，只能模糊地寫 “鄉下”，他很無助。

　　師：現在，我們帶著 “緊張、無助” 的心情，齊讀第 6 自然段。

　　（生齊讀）

　　師：接下來，我們重點讀凡卡的哭訴（第 8 自然段）。請大家閉上眼睛，聽老師朗讀，想象你就是凡卡，此刻你想對爺爺說什么？

　　（師深情朗讀：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了，只有死路一條了！”）

　　師：睜開眼睛，誰來分享你的感受？

　　生 5：我覺得很委屈，想抱著爺爺哭，讓他快點接我走。

　　生 6：我覺得很絕望，凡卡已經走投無路了，太可憐了。

　　師：現在，我們分小組，每人扮演一次凡卡，向 “爺爺”（小組其他成員）哭訴，注意用上動作和表情。

　　（小組內角色扮演，教師巡視指導）

　　師：哪個小組愿意展示？（生 7 扮演凡卡，雙手合十，眼里含著淚，向 “爺爺” 哭訴）

　　師：你把凡卡的絕望演活了！從你的`動作和表情里，我們看到了一個無助的孩子。

　　（三）總結升華（6 分鐘）

　　師：凡卡的眼淚里，藏著對溫暖的渴望，對自由的向往。下節課，我們會繼續探究：凡卡的這份渴望，能實現嗎？作業：把今天的感受寫成一段話，題目是《我想對凡卡說》。

　　小學課文《凡卡》教學實錄 6

　　授課年級：六年級

　　課時：第四課時

　　教學目標：通過續寫凡卡的故事，深化對人物命運的理解

　　（一）回顧導入（5 分鐘）

　　師：上節課我們知道，凡卡把信投出去后，懷著希望睡著了，夢見爺爺來接他。但現實是，爺爺根本收不到信。如果凡卡醒來，發現信沒有寄出去，他會怎么做？今天我們就來續寫這個故事。

　　（二）指導續寫（30 分鐘）

　　師：首先，我們要明確續寫的 “三要素”：1. 符合人物性格（凡卡是膽小但渴望自由的孩子）；2. 符合故事背景（19 世紀俄國，童工地位低下）；3. 有細節描寫（動作、語言、心理）。

　　師：我們先一起 brainstorm（頭腦風暴）：凡卡醒來后，可能會遇到什么情況？

　　生 1：老板發現他寫信，又打了他一頓。

　　生 2：凡卡偷偷跑出去，想自己回鄉下，但迷路了。

　　生 3：凡卡又寫了一封信，這次他問了別人爺爺的地址。

　　師：這些想法都很合理！現在，老師給大家一個開頭：“凡卡從夢中醒來，陽光透過窗戶照在他臉上。他摸了摸口袋，信不見了 —— 他想起昨天把信投進了郵箱。可等了一天，爺爺還是沒來。凡卡的心一點點沉了下去……” 請大家接著寫，注意加入細節描寫。

　　（生獨立續寫，教師巡視指導，重點關注是否有心理、動作描寫）

　　師：誰來分享你的續寫？

　　生 4：“凡卡的心一點點沉了下去。他走到門口，望著鄉下的方向，眼淚掉了下來。‘爺爺怎么還沒來？’他小聲嘀咕著。這時，老板從屋里出來，看見凡卡站在門口，又發起火來：‘你在這兒偷懶？還不快去擦皮鞋！’凡卡嚇得趕緊跑回屋里，拿起抹布，可他的手一直在抖 —— 他知道，爺爺不會來了，他只能永遠待在這里了。”

　　師：這段續寫有動作（“望”“抖”）、語言（“爺爺怎么還沒來？”）、心理（“爺爺不會來了”）描寫，符合凡卡的.性格，非常好！再看看這位同學的續寫（展示生 5 作業），他寫凡卡偷偷跑出去，遇到了一位善良的郵差，郵差幫他把信寄給了爺爺。大家覺得這個結局合理嗎？

　　生 6：不太合理！因為 19 世紀的郵差可能不會幫一個童工，而且爺爺即使收到信，也可能沒錢接凡卡回來。

　　師：你考慮到了故事背景，很嚴謹！續寫不僅要有趣，更要符合現實邏輯。

　　（三）課堂總結（5 分鐘）

　　師：不管是悲慘的結局，還是帶有希望的結局，都體現了我們對凡卡的同情。下節課，我們會把優秀的續寫作品整理成小冊，在班級里分享。作業：修改自己的續寫，加入更多細節描寫，讓故事更生動。

　　小學課文《凡卡》教學實錄 7

　　授課年級：六年級

　　課時：第三課時

　　教學目標：理解作者通過凡卡的故事，表達對童工的同情與對社會的批判

　　（一）問題導入（5 分鐘）

　　師：同學們，凡卡的故事讓我們很心疼。但作者契訶夫為什么要寫這個故事？他僅僅是想讓我們同情凡卡嗎？今天我們就來探究作者的寫作意圖。

　　（二）探究社會背景（25 分鐘）

　　師：首先，我們需要了解故事發生的時代（PPT 展示：19 世紀俄國，農奴制改革后，大量農民破產，被迫到城市當童工，遭受殘酷剝削）。結合這個背景，思考：凡卡的遭遇是偶然的嗎？

　　生 1：不是！很多童工都和凡卡一樣，被老板欺負，過著悲慘的生活。

　　師：你說得對！凡卡是千千萬萬童工的縮影。再看看課文里的其他人物，老板、老板娘、伙計，他們為什么欺負凡卡？

　　生 2：因為他們覺得凡卡是童工，地位低，好欺負。

　　師：這反映了當時社會的什么問題？

　　生 3：社會不公平，富人欺負窮人，童工沒有人權。

　　師：作者寫凡卡的悲慘遭遇，其實是在批判這種不公平的社會現象。再看看凡卡的信，他把希望寄托在爺爺身上，但爺爺能救他嗎？

　　生 4：不能！爺爺是個窮守夜人，沒有錢，也沒有能力接凡卡回鄉下。

　　師：連唯一的希望都破滅了，這更能凸顯凡卡命運的悲劇性。作者通過凡卡的故事，不僅是在同情一個孩子，更是在向整個社會發出質問：為什么這么多孩子要過著非人的生活？為什么富人可以隨意欺負窮人？

　　師：我們再來看課文中的一個細節 —— 凡卡寫信時，“把一張揉皺了的白紙鋪在桌子上”，用的.是 “一支生銹的鋼筆”，墨水是 “從老板的墨水瓶里蘸的”。這些細節說明了什么？

　　生 5：說明凡卡很貧窮，連自己的文具都沒有，只能偷偷用老板的。

　　師：沒錯！這些看似不起眼的細節，其實都在暗示當時童工的悲慘處境 —— 他們連基本的生活物資都沒有，更別說尊嚴了。作者就是通過這些細節，一點點揭露社會的黑暗。

　　師：現在，我們來讀一段契訶夫的創作背景（PPT 展示：契訶夫生活在 19 世紀俄國，他親眼目睹了農奴制改革后底層人民的苦難，尤其同情童工的遭遇，于是寫下《凡卡》，希望通過文學作品喚醒社會對童工問題的關注）。結合這段背景，大家說說，作者的寫作意圖還有什么？

　　生 6：作者希望更多人關注童工，改變他們的生活。

　　師：非常準確！作者想通過凡卡的故事，讓讀者看到社會的不公平，從而推動社會進步。

　　（三）拓展與總結（10 分鐘）

　　師：在今天的社會，雖然很多國家已經禁止使用童工，但仍有一些地方的孩子在受苦。大家可以課后查閱資料，了解現在世界上還有哪些地方存在童工問題，我們能為他們做些什么。

　　師：這節課我們明白了，《凡卡》不僅僅是一個孩子的悲慘故事，更是作者對社會的批判與呼吁。希望大家能記住凡卡的故事，學會珍惜現在的幸福生活，也學會關注那些需要幫助的人。作業：寫一篇短文《從〈凡卡〉看社會公平》，結合課文內容和自己的思考，不少于 300 字。

　　小學課文《凡卡》教學實錄 8

　　授課年級：六年級

　　課時：第二課時

　　教學目標：通過角色代入，深度體會凡卡及其他人物的內心世界

　　（一）情境導入（5 分鐘）

　　師：上節課我們知道了凡卡的悲慘遭遇。如果現在你能 “走進” 課文，成為凡卡、爺爺或者老板，你會有什么想法和做法？今天我們就通過 “角色代入”，一起感受他們的內心。

　　（二）角色體驗（30 分鐘）

　　師：首先，請大家分組選擇角色：第一組扮演 “凡卡”，第二組扮演 “爺爺”，第三組扮演 “老板”，第四組扮演 “郵差”。每組結合課文內容，討論你所扮演角色的心情、想法和可能的行為，5 分鐘后進行展示。

　　（生分組討論，教師巡視指導，提醒結合文本細節）

　　師：先請 “凡卡” 組展示。

　　生 1（扮演凡卡，低頭抹淚）：爺爺，我每天都被老板打，晚上睡在過道里，連口飽飯都吃不上。我真的受不了了，您快接我回家吧！我再也不要待在莫斯科了！

　　師：你把凡卡的絕望演得很到位！為什么你會這樣表現？

　　生 1：課文里說凡卡 “傷心地哭了”，還說 “只有死路一條”，所以我覺得他應該很絕望，很想回家。

　　師：接下來請 “爺爺” 組展示。

　　生 2（扮演爺爺，嘆氣）：我的凡卡啊，爺爺也想接你回家，可爺爺只是個守夜人，沒有錢，也沒有力氣去莫斯科。爺爺只能在心里想你，希望你能好好活下去。

　　師：你為什么會這樣想？

　　生 2：課文里說爺爺是 “窮苦的守夜人”，他沒有能力接凡卡，所以他應該很無奈，很心疼凡卡。

　　師：再請 “老板” 組展示。大家注意，老板的行為雖然不對，但也要結合當時的社會背景來表現，不能只是簡單地 “兇”。

　　生 3（扮演老板，皺眉）：凡卡，你怎么又在偷懶？我花錢雇你，是讓你干活的，不是讓你發呆的！再偷懶，我就再打你一頓！

　　師：你為什么會這樣表現？

　　生 3：當時的.老板覺得童工就應該干活，不聽話就該打，他們不把童工當人看，所以我覺得老板應該很兇，很自私。

　　師：最后請 “郵差” 組展示。

　　生 4（扮演郵差，搖頭）：這封信連地址都沒有，怎么寄啊？再說，這只是個童工的信，就算有地址，我也沒時間送。還是扔了吧。

　　師：你為什么會這樣做？

　　生 4：課文里說凡卡的信沒有地址，而且當時的郵差可能不重視童工的信，所以他會覺得這封信沒用，就扔了。

　　（三）總結升華（5 分鐘）

　　師：通過角色代入，我們不僅體會到了凡卡的絕望、爺爺的無奈，也了解了老板和郵差行為背后的社會原因。這讓我們更深刻地明白，凡卡的悲劇不是一個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。作業：選擇一個你最有感觸的角色，寫一篇日記，記錄這個角色的一天。

　　小學課文《凡卡》教學實錄 9

　　授課年級：六年級

　　課時：第三課時

　　教學目標：通過質疑文本細節，培養批判性思維，深化對課文的理解

　　（一）導入（5 分鐘）

　　師：同學們，我們讀課文時，不能只相信課文寫的內容，還要學會質疑。今天我們就來針對《凡卡》的文本細節提出問題，一起探究答案，看看能有什么新發現。

　　（二）質疑與探究（30 分鐘）

　　師：請大家默讀課文，找出你覺得 “有疑問” 的細節，寫在紙上，然后小組討論，嘗試解決問題。

　　（生默讀質疑，小組討論）

　　師：誰來分享你的疑問？

　　生 1：我有個疑問：凡卡為什么不逃跑？他既然那么痛苦，為什么不自己偷偷跑回鄉下？

　　師：這個問題很好！誰能解答？

　　生 2：我覺得凡卡太小了，他不知道怎么回鄉下，而且莫斯科很大，他可能會迷路。

　　生 3：課文里說凡卡 “沒有鞋穿”，他連鞋都沒有，怎么走路回鄉下？而且他沒有錢，可能會餓死在路上。

　　師：大家說得都有道理！凡卡不僅年紀小，還沒有物質基礎和逃跑的能力，所以他只能寄希望于爺爺。

　　師：還有其他疑問嗎？

　　生 4：我疑問：凡卡的信為什么沒有貼郵票？他不知道寄信需要郵票嗎？

　　師：誰來解答？

　　生 5：我覺得凡卡可能不知道寄信需要郵票，他只是個孩子，沒讀過書，可能從來沒寄過信。

　　生 6：就算他知道需要郵票，他也沒有錢買郵票，他連自己的文具都沒有，更別說買郵票了。

　　師：沒錯！凡卡的無知和貧窮，讓他的信從一開始就不可能寄出去，這也暗示了他的希望會落空。

　　師：再請大家想想，課文結尾凡卡做了一個夢，夢見爺爺來接他。這個夢真的只是 “夢” 嗎？有沒有其他含義？

　　生 7：我覺得這個夢不僅是夢，還是凡卡的希望。他太想回家了，所以才會做這樣的夢。

　　生 8：我覺得這個夢也是一種諷刺，夢是美好的，但現實是殘酷的，爺爺根本不會來接他，這讓凡卡的命運更悲慘。

　　師：你們的理解很深刻！這個夢既是凡卡的希望，也是對現實的.諷刺，讓我們更心疼凡卡。

　　（三）課堂總結（5 分鐘）

　　師：通過質疑文本細節，我們不僅解決了問題，還對課文有了更深的理解。希望大家以后讀任何文章，都能學會質疑，這樣才能有更多的收獲。作業：針對今天討論的問題，寫一篇短文《〈凡卡〉中的疑問與答案》，記錄你的思考過程。

　　小學課文《凡卡》教學實錄 10

　　授課年級：六年級

　　課時：第四課時

　　教學目標：整合語文、歷史、美術學科知識，多角度理解《凡卡》的故事

　　（一）導入（5 分鐘）

　　師：《凡卡》的故事不僅涉及語文知識，還和歷史、美術有關。今天我們就結合歷史和美術，一起更全面地了解凡卡的世界。

　　（二）跨學科探究（30 分鐘）

　　1. 語文 + 歷史：了解 19 世紀俄國童工歷史

　　師：首先，我們結合歷史知識，看看 19 世紀俄國的童工生活到底是怎樣的（PPT 展示歷史資料：19 世紀俄國農奴制改革后，大量農民破產，很多孩子被迫成為童工，每天工作 12-16 小時，工資很少，還經常被老板打罵，生活非常悲慘）。

　　師：結合這些歷史資料，大家說說，凡卡的遭遇是個例嗎？

　　生 1：不是！很多童工都和凡卡一樣，過著悲慘的生活，凡卡只是其中一個。

　　師：沒錯！歷史資料告訴我們，凡卡的遭遇是當時很多童工的縮影，這讓我們更深刻地理解了課文的社會背景。

　　2. 語文 + 美術：繪制凡卡的生活場景

　　師：接下來，我們結合美術知識，繪制凡卡的'生活場景。大家可以選擇 “凡卡在莫斯科當學徒的場景” 或 “凡卡在鄉下和爺爺生活的場景”，用簡單的線條畫出來，然后在旁邊寫上對應的課文細節。

　　（生繪畫，教師巡視指導）

　　師：請大家展示自己的作品，并說說你畫的是哪個場景，結合了哪些課文細節。

　　生 2（展示作品：凡卡睡在過道里，旁邊有個搖籃）：我畫的是凡卡在莫斯科的生活場景。課文里說凡卡 “晚上睡在過道里，老板的小崽子一哭，他就得去搖搖籃”，所以我畫了凡卡睡在過道里，旁邊有個搖籃。

　　師：你把課文細節和繪畫結合得很好！

　　生 3（展示作品：凡卡和爺爺在砍圣誕樹，旁邊有只狗）：我畫的是凡卡在鄉下的生活場景。課文里說凡卡和爺爺 “一起砍圣誕樹”，還有一只狗叫泥鰍，所以我畫了凡卡和爺爺在砍圣誕樹，旁邊有只狗。

　　師：你的作品很生動，準確地再現了課文中的場景。

　　（三）總結（5 分鐘）

　　師：通過整合語文、歷史、美術學科知識，我們不僅更深刻地理解了課文，還學會了用不同的方式表達對課文的理解。作業：把你的繪畫作品配上一段文字，介紹凡卡的生活場景，明天在班級里展示。

　　小學課文《凡卡》教學實錄 11

　　授課年級：六年級

　　課時：第四課時

　　教學目標：在理解課文的基礎上，滲透珍惜生活、關愛他人的德育教育

　　（一）情境導入（5 分鐘）

　　師：同學們，當你們每天坐在寬敞明亮的教室里學習，吃著美味的食物，穿著漂亮的衣服時，你們有沒有想過，在 19 世紀的俄國，有一個和你們差不多大的孩子，過著和你們完全不同的生活？今天我們就通過《凡卡》，來談談我們應該怎樣對待生活，怎樣對待他人。

　　（二）德育滲透（30 分鐘）

　　師：首先，請大家對比凡卡的生活和我們現在的生活，說說我們現在的生活有哪些幸福之處。

　　生 1：我們現在不用挨打，不用挨餓，每天能吃飽穿暖，還能上學。

　　生 2：我們有爸爸媽媽的關愛，有老師的教導，有同學的陪伴，而凡卡只有爺爺，還不能和爺爺在一起。

　　生 3：我們有很多玩具和書籍，凡卡什么都沒有，只能偷偷寫信。

　　師：大家說得都很對！我們現在的生活很幸福，這些幸福都是凡卡夢寐以求的。那我們應該怎樣珍惜現在的幸福生活呢？

　　生 4：我們應該好好學習，不浪費糧食，珍惜爸爸媽媽給我們的一切。

　　生 5：我們不應該挑食，不應該抱怨學習辛苦，因為凡卡連上學的機會都沒有。

　　師：非常好！我們要學會珍惜現在的幸福，不抱怨，不浪費。

　　師：再想想，凡卡的故事還告訴我們，要學會關愛他人。在生活中，我們身邊有沒有需要幫助的人？我們可以怎樣幫助他們？

　　生 6：我們身邊有一些貧困的同學，我們可以把自己的文具和書籍送給他們。

　　生 7：小區里有孤獨的老人，我們可以幫他們打掃衛生，陪他們聊天。

　　生 8：在網上看到有孩子因為貧窮不能上學，我們可以捐出自己的零花錢，幫助他們。

　　師：大家都很有愛心！關愛他人不需要做驚天動地的大事，從小事做起，就能給別人帶來溫暖。

　　師：現在，我們來讀一段凡卡的信（師朗讀：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！”）。聽了這段話，大家有什么想對凡卡說的.？

　　生 9：凡卡，我真為你感到心疼。如果我在你身邊，我會把我的食物分給你，把我的衣服送給你。

　　生 10：凡卡，雖然你現在很痛苦，但你一定要堅強。如果我能穿越時空，我會帶你離開莫斯科，讓你過上幸福的生活。

　　（三）總結（5 分鐘）

　　師：通過今天的學習，我們不僅理解了凡卡的悲慘遭遇，還學會了珍惜現在的幸福生活，懂得了要關愛他人。希望大家能把今天學到的道理用到生活中，做一個珍惜生活、關愛他人的好孩子。作業：寫一篇《給凡卡的一封信》，告訴凡卡我們現在的幸福生活，也表達你對他的關愛和鼓勵。

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