鄉下人家課文原文

　　《鄉下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活。下面是小編整理的鄉下人家課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《鄉下人家》

　　鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾（shì），比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　有些人家還在門前的場地上種兒株花，芍（sháo）藥，風仙，雞冠（guān）花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　《鄉下人家》教學過程

　　一）創設情境激情導入：

　　1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女

　　檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞

　　田間戴笠勞作的農人、夜空下的聲聲蛙鳴。問：看到這些情景，你有什么感受？

　　2、請學生結合自己的生活實際，說說自己所了解的鄉下生活是怎樣的。

　　3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細膩、優美的筆觸一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。（師板書：21、鄉下人家）[設計意圖：觀看課件，直觀感受鄉下美景，從而讓學生進入的優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。]

　　二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，用自己的話說說鄉下人家給你的感覺。

　　2、全班交流：

　　（1）你覺得鄉下人家是怎么樣的？師隨機板書：獨特迷人

　　（2）原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　生齊說：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！

　　（3）全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。師小結：“獨特”指“獨有的；特別的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，讓我們再來讀讀課文，從作者的描述中去發現鄉下人家那“獨特”“迷人”的美吧！

　　[設計意圖：引導學生認真讀文，抓住課文主旨。]

　　三）、精讀課文，品味語言。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，劃出來，反復讀，并聯系課文內容說說自己的理由。

　　2、組內品讀，交流感受。[設計意圖：引導學生自主選擇學習內容，自讀自悟，感受鄉下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。]

　　3、全班交流，指導朗讀。

　　以下面兩句為例：

　　（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。

　　（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（實際教學中，應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，教師的點撥、指導要適當，不可越俎代庖，讓學生的思維緊跟著教師的指揮棒走。）

　　4、品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

　　[設計意圖：感情朗讀是學生感悟文章內容，抒發情感的途徑，又是反饋學生是否理解內容，體會情感的有效方法。]

　　四）、拓展提高：

　　1、結合圖片想象鄉下人家冬日的獨特、迷人景象。

　　2、試著將全文改寫成一首小詩。

　　五）、布置綜合性學習任務：

　　1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。

　　2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動，加深對我們農村生活的了解。讀讀書中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動計劃。（如鄉村風光繪畫展、收集本地各種農作物生長的資料、調查當地人生活的變化等等）

　　3、交流匯報各組活動計劃。

　　4、教師統籌安排，確定活動日程。[設計意圖：指導學生把在語文課上學到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內的學習在課外得到延伸。在活動中學習語文，學會合作。]

　　教學反思

　　《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸實的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風景。教學中注意自主閱讀，先了解文章的寫作挨次是：分述鄉下人家生活的幾個反面：植物——動物——農家黃昏生活，再感悟美麗的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：

　　1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶著學生品嘗美麗語言，積存美麗的句段。學生品讀重點句段，積存美麗語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中呈現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美妙，從而產生對鄉村生活的喜愛之情是教學難點：

　　一、高校課堂上課開頭，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內容。

　　二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能無視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生供應了多方面的運用時機，避開了解詞的機械和積存的無序，放大了生字詞的教學形式。

　　三、在學生充分朗讀課文的根底上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉下人家清爽、自然的美。

　　四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜愛的句子，說理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導學生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語體會雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比擬、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、共性的張揚，富有深厚的情感和韻味。

　　五、存在的缺乏，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環節。應留意對學生進展通讀課文的訓練，采納多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學生，在小組合作的時候，表現得不夠好，沒有大膽溝通爭論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活潑不起來。

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