化石吟的教學設計

時間：2024-10-12 10:39:30 化石吟我要投稿

化石吟的教學設計

一，精心導入

化石吟的教學設計

　　1，用音樂導入.播放音樂《木魚石的傳說》，教師解說："有一個美麗的傳說，精致的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……"同學們聽了歌曲，也會想像到，精致的石頭怎么會唱歌呢它怎樣講述著善良和美好呢有詩歌寫道："逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話."石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》.

　　2，出示課題，并析題：解釋"什么是化石".并播放化石圖片，教師進行解說.(所有的化石都是生物的遺體，遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的.因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據.大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒，貝殼，骨骼等的化石.有些化石則是生物體的印痕化石等.)

　　二，感知內容

　　1，本詩題目中的"吟"字有何含義，那么贊頌什么呢請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內容.("吟"是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思;本詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象,由此贊頌科學的神奇.)

　　2，學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話請找出有關段落，并給詩歌分層，概括大意.(詩歌在結構上是"總一分一總";分為三層：1—2節通過發問，引發聯想;3—6節具體抒寫，無限遐思;7節回應發問，照應開頭.)并板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　三，自主探究

　　1，學生們齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由;也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處.問題組例舉：a."你把我的思緒引向遠古"一句在全詩中起什么作用(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路.)b."你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句，告訴我們什么道理c.怎樣理解"黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼"一句(因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件.)d."時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫"是寫人嗎你是怎樣理解的("刻下道道皺紋"寫的是化石，這是一種比喻，人長皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉上的皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化.)

　　2，教師提問：說說詩中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用(排比的修辭，通過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感,也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯想的閥門.)

　　3，學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感.

　　四，反思拓展

⒈"逝去萬載的世界又重現"了(播放古生物重現圖片)，思考：同學們當你面對復原的恐龍，猛犸時，你有何感想⒉ 根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法.3，你學了這首詩后，有何感想 (詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情.)(板書：神奇景色——人類偉大——贊美科學)

　　五，布置作業

　　1，參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　2，熟讀課文.附板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應神奇景色——人類偉大——贊美科學

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