《化石吟》備課資料及重要詞匯

時間：2024-09-20 05:38:34 化石吟我要投稿

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《化石吟》備課資料及重要詞匯

　引導語：《化石吟》是一首科學詩。作者張鋒用詩歌的方式為我們展現了一副神奇而奇幻的遠古世界，詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。本詩通過對化石的贊頌，再現了億萬年前的神奇景象，贊美了科學的奇妙和人類的偉大。

《化石吟》備課資料

《化石吟》備課資料及重要詞匯

　　教學目標

　　1.學習目標

　　①理解、積累詩中的常用詞語。

　　②了解化石的一般常識，豐富科學知識。

　　2、能力目標：

　　①反復誦讀，感受詩歌的感情美、節奏美、韻律美。

　　②感知詩歌大意,把握作者情感，理清詩歌結構。

　　③激活創新思維，培養豐富的想象力。

　　3、情感目標：激發求知欲，培養探索科學的興趣與熱忱。

　　二、教學重點、難點：

　　感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美;

　　發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

　　揣摩語言，激活聯想想像思維，培養豐富的想象力。

　　一、預習課文

　　1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。

　　2.朗讀課文，思考課后“研討與練習”。

　　二、導入新課：

　　(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)

　　在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1.聽錄音。

　　2.各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。)

　　如：最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

　　最早的/樹兒/怎么/不/開花?

　　3.學生在小組內朗讀。

　　4.每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)

　　5.讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學生只要敢說，就多鼓勵，讓學生大膽發言。)

　　6.學生思考下列問題：

　　①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

　　③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?

　　小組討論，交流明確：

　　①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　③詩歌分為三層：

　　(1-2) 通過發問引發聯想總

　　(3-6) 具體抒寫化石講述的內容分

　　(7) 回應發問，照應開頭總

　　發問想象——遐思飛躍——回答呼應

　　四、再讀課文，問題探究

　　1.集體誦讀1-2-7節

　　2.思考：

　　(1)第一、二節連續用了六個問號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：

　　(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　(2)詩的最后一節和第二節構成什么關系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：

　　(讓學生體會詩歌的節奏美以及前后照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。

　　五、結束本節課

　　“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討，把謎底揭曉。

　　六、布置作業：

　　1.抄寫課后詞語。

　　2. 閱讀3—6節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。

　 重要詞匯

　　奇幻(qí huàn)：奇異而虛幻。

　　烏有(wū yǒu)：沒有。烏通無

　　蔥蘢(cōng lóng) ：形容草木十分豐茂。

　　太古(tài gǔ)：遠古，上古。

　　骸骨(hái gǔ)：尸骨。

　　裹藏(guǒ cáng)：用物體包裹著。