《古詩》案例設計

時間：2024-11-02 22:31:58 古詩我要投稿

相關推薦

《古詩兩首》案例設計

　　教學主題：閱讀課

《古詩兩首》案例設計

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1．指導學生學習8個生字，正確書寫“訝、折、獨、梅、暗、寒”6個生字。

　　2．指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．引導學生大致了解詩的內容，體會詩的意境，感受梅花的頑強品質和夜雪的美。

　　二、內容分析

　　本課所選的兩首古詩，寫的都是寒冬季節的景色。“色”、“香”、“味”三方面突出梅花的特點，刻畫出梅花的潔白、傲雪的品性。《夜雪》通過對雪夜情景和詩人感受的描寫，可感不可見的特點。重點：認識8個漢字，會寫“訝、折、獨、梅、暗、含”6個生字。難點：感受梅花的頑強品質，體會夜雪可感不可見的美。

　　三、學生分析

　　古代詩歌，讀起來音韻和諧，瑯瑯上口，是孩子們學習啟蒙的一種比較好的方式，也是孩子們比較喜歡的一種學習方式。通過學習古詩，可以讓孩子們背誦一定的古代詩詞，又可以學習漢字、提高審美能力、激發學習興趣，對落實新課標很有意義。

　　四、設計思路

　　通過豐富多樣的學習活動，融讀詩、看景、想象、品味為一體，使學生知其景、入其境、悟其情。

　　教學過程：

　　教具準備：生字卡片，課件

　　第一課時《梅花》

　　一、出示課件，導入新課

　　1、(出示迎春花、荷花、菊花、梅花的課件或圖片)

　　同學們認識這些嗎?它們在什么季節開放?

　　說說你在什么地方看過梅花?你還了解梅花的哪些知識?

　　2、出示課件，學生欣賞雪花飛舞、梅花盛開的情景。

　　雪花紛飛，銀裝素裹，幾枝紅梅迎雪綻放。這美妙、飄香的世界，吸引了無數文人墨客的贊嘆。讓我們與詩人一起走近梅花，在欣賞美景的同時，領略它的品性!

　　3、板書課題。教師邊畫梅花，邊背誦古詩，讓學生初步感知詩意。

　　二、自讀古詩，了解大意

　　1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導。

　　2、檢查自讀情況，并糾正讀音。

　　墻:qiáng數shù凌:líng雪:xué為:wéi

　　3、師范讀，學生跟著讀。注意停頓和重音。

　　墻角/數枝梅，凌寒/獨自開。

　　遙知/不是雪，為有/暗香來。

　　4、以組為單位，學生練習朗讀。小組內互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。

　　5、師生共同交流，理解重點詞語。

　　墻角數枝梅：數枝，許多枝。

　　凌寒獨自開：凌寒，冒著嚴寒。

　　遙知不是雪：遙，從很遠的地方看。

　　為有暗香來：為，因為。暗香，淡淡的花香。

　　6、學生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。

　　7、反復練習朗讀，想像梅花在嚴寒中傲然怒放的畫面。

　　8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點。

　　9、師小結：這首詩通過寫梅花不畏嚴寒，冒雪開放，贊揚了梅花堅強的品格。

　　三、小組合作、自主學習生字

　　1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧!教師出示生字卡片，學生進行認讀。

　　2、小組合作，進行認讀、識記生字。

　　梅：形聲字，左形右聲。

　　暗、獨：采用舊字加部首的辦法記憶。

　　遙：和形近、同音字搖進行區分記憶。

　　寒：和形近字“賽”進行區分記憶。

　　凌：可采用編寫謎或順口溜的辦法記憶。凌：兩點水做準備，土八折文排好隊。

　　3、指導書寫。

　　（1）指導學生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。

　　（2）學生試寫，教師重點提示:

　　獨、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時要注意避讓。

　　寒：要注意端正。下面兩點要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。

　　四、引導背誦

　　1、學生根據課件提示背誦。

　　2、播放音樂，學生伴隨著音樂，有感情地背誦。

　　3、學生根據詩意，想象畫面背誦。

　　第二課時《夜雪》

　　一、猜謎語，導入新課

　　1、猜一猜：我是水，我會變。太陽一曬，就變成汽升到天空。到空中，變成極小極小的點，連成一片，我就成了云。冷風一來，我就會變成小花朵落下來。你們猜，我變成了什么?

　　2、板書課題:夜雪

　　3、根據詩題猜猜這首詩寫什么?(夜晚下的雪、夜晚的雪景，夜晚出雪……)

　　4、試讀古詩引導質疑，學生提出自己想知道的問題。

　　二、帶種疑問，學習古詩，了解大意

　　1、教師范讀古詩，學生聽讀識字。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩，并用鉛筆圈出認識的新字朋友。

　　3、教師領讀生字卡片，并進行正音練習。

　　衾:qīn枕:zhěn訝:yà復:fù折:zhé

　　4、師領讀古詩，學生跟讀，注意停頓和重音。

　　5、播放雪景課件，師配樂范讀。

　　6、理解詩句大意，解釋重點詞語。

　　已訝衾枕冷：衾枕，被子和枕頭。訝，驚訝。

　　復見窗戶明：復，又。明，明亮。

　　夜深知雪重：重，雪下得很大。

　　時聞折竹聲：時，時常。聞，聽見。折竹聲，竹子被雪壓斷的聲音。

　　7、指導學生反復練習朗讀，要讀出節奏、讀出韻律、讀出感情。

　　已訝/衾枕冷，復見/窗戶明。

　　夜深/知雪重，時聞/折竹聲。

　　8、同桌互相說說詞語的意思，再連起來試說詩句的意思:

　　我睡著睡著，感到很驚訝，怎么被子和枕頭越來越冷?這時候，我又看到窗戶外面的雪特別明亮。夜己經很深了，我知道外面的雪越下越大，時常還能聽到大雪壓斷竹子的聲音。

　　9、同桌互相說說你讀這首詩的感受，想像畫面，體會詩的意境。

　　三、學習生字，記憶生字，指導書寫

　　1、以小組為單位，用自己喜歡的方式記憶生字。

　　2、共同交流記憶方法和結果。

　　訝：形聲字，左形右聲。

　　枕：(編順口溜)木頭橫著放，倦腿人枕上。

　　復：(編順口溜)人上，日中，折文下，不止一次還復雜。

　　3、指導書寫。

　　訝：訝的第四筆是豎折。

　　折：第五筆撇，要寫在豎中線上。右邊是“斤”，不是“斥”。

　　這兩個字的寫的時候，要注意左窄右寬才好看。

　　四、想想畫畫

　　把你喜歡的梅花或雪景畫下來。同桌互相講解、欣賞。

　　教學反思：

　　1、課的設計能夠以學生的自主學習為主，有利于提高學生的學習積極性和發現問題解決問題的能力。

　　2、在重視背誦朗讀的基礎上，把識字的要求在課堂上落實的比較好。

　　3、重視聽說讀寫，還能讓學生把對詩歌的感知通過繪畫等方式表現出來，能較好提高學生的積極性。

【《古詩》案例設計】相關文章：