淺談初中古詩文默寫中常見問題及對策

　　姚曉梅

　　四川省攀枝花市實驗學校

　　最近幾年我市中考語文的古詩文默寫題分值大有提高，今年甚至達到十分之多。正是因為默寫所占的分值很大，而且相對其它試題得分較易，因此幾乎每個語文老師都把古詩文默寫當做教學的重頭戲，不容閃失。但考試時依然會有很多學生在默寫時出現各種錯誤，達不到理想的效果。在平時的教學中，我歸納了一些常見的問題，總結了幾點應對方法。

　　1默寫中常見的一些問題

　　1.1通假字造成的錯誤

　　如課文《論語》中“誨女知之乎？”不少同學把“女”寫成“汝”，這是沒有考慮到通假字造成的失誤。

　　1.2寫字不規范造成的錯誤

　　不少同學平時沒有養成規范寫字習慣，在默寫時搶時間，不注意字的規范端正，用行書甚至是草書、異體字來書寫，造成筆畫交代不清楚，偏旁部首筆畫繞成一團，不注意字的間架結構，不清爽，在改卷時，老師可能因看不清只能算錯。如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“隨風直到夜郎西”，的“直”里面是三橫，不少同學寫成兩橫；再如吳均的《山中雜詩》中“竹中窺落日”的“落”， 不少同學容易把上下結構，寫成左右結構。 而李白《春夜洛城聞笛》中的“散入春風滿洛城”，的“滿”，不少同學又把左右結構寫成上下結構。這些都是因為在小學寫字時沒有養成規范書寫習慣造成的。

　　1.3沒有理解文意

　　如默寫歐陽修《醉翁亭記》中“林壑尤美”，不少同學把“尤美”，默寫成“優美”，主要因為沒有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“會當凌絕頂”不少同學默寫時把“凌”寫成光臨的“臨”，其實“凌”在文中是登上的意思，主要也是因為沒有理解文意造成的錯誤。

　　1.4意義相關或相近字造成的錯誤

　　如王績《野望》中“山山唯落暉。”，有的同學把“唯”寫成“惟”，其實兩個字意思大致相同，這就需要學生默寫時留心注意文中正確的字，忠實原文，才能避免錯誤。

　　1.5同音字或音近字代替

　　在默寫孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“涵虛混太清”詩句，有的同學把“涵”寫成“含”，這是同音字代替造成的失誤。如默寫辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》中的“贏得生前身后名”不少同學默寫成“贏得身前生后名”，主要原因是不少同學沒有注意“生”和“身”，后前鼻音造成的，這是音近字造成的失誤。

　　1.6默寫時語序顛倒到錯誤

　　如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句應該是“落日故人情”，不少同學寫成了上句“孤蓬萬里征”。這是因為沒有理清詩句的思路和文脈造成的錯誤。

　　針對以上這些默寫錯誤的現象，我們如何在教學中讓學生少犯錯誤或盡量避免錯誤，提高默寫教學的有效性和準確率，最主要的我認為應該從默寫前的準備，和默寫時的方法，和默寫后的糾正著手。

　　2默寫改進對策

　　2.1默寫前的準備：

　　2.1.1正確背誦

　　背誦是默寫的前提，默寫是背誦的真實反映，只有做到背誦準確，才能減少默寫失誤。

　　第一步背誦時候要讀準字音。第二步要看準字的筆畫間架結構。在背誦的時候如果感覺這個字寫起來沒有把握，那么就要看準筆畫偏旁結構，有意識去比劃比劃，直到自己會寫為止。

　　第三步要理解字義。只有理解文意了，這樣背誦才能記得更牢。第四步要理順文意。如在背孟子的《生于憂患，死于安樂》中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”時，我們在背誦時要理順文意，它是從“心”到“筋骨”再到“體膚”按照從內到外的順序，這樣在默寫時我們就不會把文中的語序寫顛倒。如果是整篇文章的話，要弄清文章的思路結構，段與段之間的關系，如蒲松齡的《狼》背得時候理清了文章思路：遇狼——避狼——劈狼——悟狼，把握文脈，這樣背起來會很快，默寫也會更順。

　　2.1.2端正書寫

　　會背后，不代表學生就會寫，這就需要學生通過抄寫來彌補眼高手低現象，但在實際的抄寫作業中，我們發現不少學生抄寫，并不是看著課本一個字一個字對著抄，而是完全憑自己平時寫字的感覺去寫，結果就出現抄也抄錯的現象；還有就是學生由于作業較多，或抄寫時缺乏耐性，不在抄寫時去思考語句的意思，而是應付任務，字寫得潦草，寫得極不規范，更不會留心這個字自己到底會不會寫，這樣由于平時沒有認真端正去寫，導致在默寫的時候，常用字寫不規范，難寫的字也不會寫，考試時失分很多。

　　2.1.3牢記重點字、詞、句

　　在考試時大多默寫的是名句，老師可以引導學生圈畫出默寫篇目中名言名句，重點背誦抄寫。學生需要靜下心來，好好研磨，并注意一定把字寫對，這樣經過重點訓練，既提高了默寫的準確率，又提高了默寫的有效率。

　　2.2選擇多樣的默寫形式

　　2.2.1“即時默寫型”：教師在上完一篇古詩文，幾天以內需要及時默寫，這樣一方面可以檢驗學生的背誦理解情況，另一方面教師也可以得知學生的錯誤之處，便于及時糾正，也為以后學生復習和抄寫的重點提供第一手資料。

　　2.2.2“當面默寫型”：在默寫時，可適當抽取幾名學生到黑板上當著老師同學面去默寫，這樣可督促在黑板上默寫的學生，也方面老師及時檢查錯誤，對其他學生也有警醒作用。還有部分同學課堂上可能不能完成默寫任務，或默寫的錯誤較多，這就需要學生在課下當著老師面去補默，以便老師及時指導，起到補缺補差的效果。

　　2.2.3“集中默寫型”：主要是在面臨期中或期末考試時，需要對所學的古詩文默寫篇目，來一次總的全面默寫，它的優點是可以節省默寫時間，默寫也相對系統，可以檢驗學生對古詩文總體默寫情況，以便教師考前糾正錯誤，給予必要的輔導，學生也可以在考前有限時間來重點補缺補漏。

　　2.2.4“重點默寫型”：就是老師把考試時容易出的名句或重要句子，老師通過試卷或口頭聽寫的形式，讓學生默詩句的上下句；還有一些在平時默寫中容易錯的字詞，教師讓學生聽寫，或在試卷上以注音的形式讓學生去填寫，可以起到強化記憶的作用，這種重點默寫型，一般適用于大考前幾天，可以讓學生記得牢，在一定程度上避免學生在考試時再犯錯誤，效果是比較明顯的。

　　2.3默寫后的糾正

　　2.3.1認真檢查

　　學生默寫完后，課堂上應該留一點時間讓學生對照書本相互檢查，把檢查出錯、漏、不規范的字，用紅筆標出來，要求學生嚴格要求，本著對別人負責原則，認真查找錯誤，檢查的時候一定要和書本一一對照，切不可憑自己的感覺去改。學生在互改的同時，實際上也是在默寫的基礎上進一步加深了對詩句的印象。

　　2.3.2及時訂正

　　默寫完之后，發現了問題，就需要學生去及時訂正，訂正時最好用紅筆，這樣比較醒目。

　　總之，默寫不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默寫中不斷改正錯誤，減少錯誤，從而加深正確的印象。作為老師要不斷思考有效的默寫教學，使得學生盡量用花最少的時間，去獲得默寫的最大效率；作為學生也要多方面去思考怎樣默寫，不至于耗費自己大量時間，又能提升自己的正確率。

　　淺析中學古詩文教學中的處世之道淺談初中古詩文背誦技巧淺析中職學校的古詩文教學

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