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《古詩詞三首-清平樂村居》教案
第一課時
教學目標：
1、認識4個生字，會寫7個生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫《牧童》。
3、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
4、通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。
教學重點：
理解詩詞意思，體會童年生活的情趣和快樂。
教學難點：
體會詩詞意境。
教學方法：
以讀助講 合作學習
教學用具：
多媒體課件
一、激情導入：
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、學習新知，合作交流：
1、初讀感知
（1）、自由讀，小組間賽讀。讀出韻律節奏。完成學案基礎達標。（提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。）
（2）、師生互動交流對詞語及詩詞大意的理解及疑難問題。
（3）、自己再次誦讀全詩，思考設問導讀。指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。
2、品讀《牧童》，共享童趣：
⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？
⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
你看到了什么樣的牧童？請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？
再想象一下，如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？
如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。（讓學生自主展示，師生共同點評。）
3、 學習《舟過安仁》，合作探究：
（1）找出不理解的字詞，共同探究弄懂。
（2）品讀詩句，入情入境：
①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”
讀了這兩句，你好像看到了什么？
看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發出怎樣的疑問？
②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”
理解詩句意思，從中你感受到了什么？
（3）、讀了這首詞，你眼前浮現出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？
（教師把自主權交給學生，適時點撥。）
三、課堂練習：
1、結合自己的感悟，練習有感情地朗讀全文，把握這兩首詩的大概內容。能有感情地背誦。
2、完成鞏固練習第1題、第2題的（1）、（2）和第4題。
第二課時
教學目標：
1、學習《清平樂村居》，理解“相媚好”、“亡賴”等詞的意思
2、通過看注釋，邊讀邊想象詞中情景的方法，感知詞的大意，并能用自己的話講述詞的意思。
3、感受童年生活的美好。
教學重點：
理解詞的意思，，體會童年生活的情趣。
教學難點：
體會詞的意境。
教學方法：
以讀助講 合作學習
教學用具：
多媒體課件
一、談話導入：
同學們，古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”……今天，我們學習一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。 “清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。
二、學習新知，合作交流：
1、自由輕聲地讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？
2、文中的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？“醉里”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？
3、那對白發翁媼在交談些什么？想象人物之間的對話，小組內練習交流。（學生自主回答，師生共同評價。）
三、鞏固練習:
1、有感情地朗讀這首詞，并在小組內互相背誦。
2、完成鞏固練習第2題的（3）和第3題。
四、拓展延伸：
完成學案中的拓展延伸，可在課下完成。
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