《觀潮》教學實錄優秀

時間：2024-07-29 15:42:55 觀潮我要投稿

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（熱）《觀潮》教學實錄優秀

《觀潮》教學實錄優秀1

　　導入談話：

（熱）《觀潮》教學實錄優秀

　　師：看看老師跟昨天有什么不同。

　　生：頭發長了。

　　師：還有什么？

　　生：老師昨天的頭發是盤起來的，今天放下來了。

　　師：上課。我生長在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。

　　多媒體演示天津渤海潮。

　　師：這是咱們美麗的北海。今天我們要一起走出海的故鄉，一起去看舉世聞名的潮。

　　多媒體出示課題觀潮。

　　師：我們是站在錢塘江海寧鎮觀看錢塘江大潮，以小組學習，學得好可以得到一滴水，可以滴水成淵。我們見面后你們預習了嗎？誰讀課文了？那老師把指導檢查的權力交給你們，兩個人兩個讀，看哪個小組讀得正確，讀對的人數最多。

　　小組讀。

　　師：你在讀的時候，同伴都讀對的舉手。

　　師：不太多，看來。好，看來這四組讀對的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個高低。通過預習知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　生：先寫了潮來前，潮來時，潮過后。

　　師：你答得非常好，給他們組再加一滴水。課文先寫了，課文讀對了，我相信文中的詞語一定不會難倒你們，看誰搶讀得快。

　　多媒體出示詞語，讓學生搶讀。

　　猶如霎時籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼

　　師糾正讀音

　　師：能自己改正讀音，真好。請大家齊讀。

　　生齊讀。

　　師：預習的時候，你有沒有解決不好的問題。這么多。先在小組里解決，其他的問題通過查資料解決，實在解決不了的問題，一會提出來大家一塊解決。

　　小組討論。

　　師：你們還有什么問題沒有解決，誰來說說？

　　生：為什么農歷八月十八日觀潮日，其他日子不行？

　　師：哪一組還有問題？

　　生：潮是怎么形成的？

　　師：噢，錢潮是怎么形成的，他善于發現問題。

　　生：什么是潮汐？

　　師：有相同的'問題嗎？噢，那個女同學也有。你們打算怎么解決問題。

　　生：去圖書館

　　生：查資料，上網

　　生：同學討論。

　　師：好辦法。現場每一個老師都是你們的學習資源。老師給每一組提供了一些文字資料，你們自己選擇，關鍵看你能不能靜下心來通過查詢資料自己解決自己的問題。

　　小組討論。

　　師：你們的問題解決了嗎？都解決了嗎？有沒解決的問題嗎？

　　生：有，潮汐。

　　師：這有電腦，看電腦能不能幫助你。

　　電腦演示潮汐的形成。

　　師：看明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：潮是怎么形成的我們明白了，你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢。

　　生：想。

　　多媒體展示大潮畫面。

　　師：恢宏不恢宏。

　　生：恢宏。

　　師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

　　生：因為八月十八地球和月亮在同一條線上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。

　　師：還有東南風，起什么作用？

　　生：不知道。

　　師：起到了推波助瀾的作用。通過電腦，我們欣賞了祖國的大好河山，通過看錄像了解了自然神奇的景觀。幫助我們把課文讀懂，下面每一位學生默讀課文。

　　生默讀。

　　師：讀完了，讀懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽。可以小組讀，兩個人對讀，還可以自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。

　　小組讀。

　　師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！

　　生讀。

　　師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個詞為什么要這么用勁？

　　生：因為聲音很大。

　　師：噢，因為聲音大，你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個組想挑戰？

　　某小組讀。

　　師：每一個同學都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來越近了，怎么讀。

　　生讀。

　　師：你們讀得真好，老師想和你們一起讀，可以嗎？

　　師生齊讀那條白線……

　　師：讀得真好，這就是祖國自然神奇的自然景觀。大家想，觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

　　生：不知道？

　　師：打開字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

　　生讀。

　　師：中間這部分潮來時形象的詞語我們一起來說一說。

　　生：水天相接。

　　師：水天相接的地方出現了一條——

　　生：白線。

　　師：很好，接著說。

　　生：橫貫江面。

　　生：風號浪吼。

　　生：浩浩蕩蕩。

　　生：飛奔而來。

　　師：其他小組有沒有補充。

　　生：那聲音如同山崩地裂。

　　師：你找著了什么詞？

　　生：山崩地裂。

　　師：剛才同學找的非常準。下面我們分頭準備，你可以根據老師準備的資料說，可以根據自己的感受說，把潮來前，潮來時潮來后的景象講一講，先準備一下，開始。你們組準備好了嗎？

　　師：今天我們只是做了一個導游前的準備，今天回家把潮來前，潮來時，潮過后的景象講給你的爸媽聽，這是今天的作業。你或許還有新的問題，老師為你們提供兩篇文章，幾個網址，三張錢塘江潮的光盤，一本書，這對你們學習新的內容一定是有幫助的。再見！

　　結束。

《觀潮》教學實錄優秀2

　　師：同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊！盼啊！直到午后一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什么聲音呵？

　　生：潮來了！

　　師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎？

　　生：想！

　　師：說去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

　　(學生自由讀三、四自然段，并記下問題。)

　　生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。

　　生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。

　　師：那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢？

　　生：是我看到的！

　　師：能看到氣勢嗎？

　　生1：我覺得氣勢是想到的。

　　生2：我覺得氣勢是感覺到的。

　　師：同學們真會觀潮，真不錯。

　　生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點矛盾呢？

　　師：她真會動腦筋！

　　生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢？

　　師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

　　(學生自由讀，勾畫。)

　　生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現了一條白線。

　　師：嗯，你聽到了大潮在遠處時的聲音——悶雷滾動，看到它的樣子——一條白線。

　　(師板書：悶雷滾動、白線)

　　師：那么大的潮為什么會是一條白線呢？

　　生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。

　　師：原來是這個原因，同學們再讀一讀，體會一下。

　　(學生自由讀，指名讀。)

　　師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢？

　　生：喊！

　　師：怎么喊？

　　生：快看呀！大潮真的來了！

　　師：那么多的.人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　(生齊讀)

　　師：有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢？

　　生：我通過聯系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。

　　生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

　　生：前面已經喊了一次“潮來了！”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。

　　師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊！讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

　　(生齊讀)

　　師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。

　　師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎？同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的？(提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)

　　(生自由讀，并與同桌討論。)

　　生1：我認為剛才這個問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術課學過遠小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認為這里并不矛盾。

　　生2：我想這里是進一步說明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會到它氣勢雄偉，而并不矛盾。

　　師：你體會得真好，“橫貫江面”多么壯觀！讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

　　(生自由讀，師播放大潮由遠及近的畫面。)

　　生：(不由自主)真美啊！

　　師：請一名同學來讀這個句子！其他同學閉上眼睛想像畫面。

　　(生讀“那條白線……橫貫江面”)

　　生：我們腦海中出現了那條白線慢慢拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。

　　師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子！

　　(生齊讀)

　　師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢？

　　生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　生：我特別喜歡這個句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這個句子的舉手！

　　(學生全體舉手)

　　師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。

　　(指導學生個別賽讀，并說說自己的感受。)

　　師：剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現在老師請大家看一段錄像。

　　(師播放大潮通過時的電腦畫面，學生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)

　　師：誰能談談你剛才的感受？

　　生1：我想到書上“飛奔而來”這個詞。

　　生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。

　　(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)

　　生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰馬齊頭并進，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發動的聲音。

　　師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎？

　　生3：我怕讀不好。

　　師：你剛才體會得這么好，一定能讀好！同學們，你們覺得呢？

　　(教室一片鼓勵的掌聲)

　　(生3讀句子)

　　師：讀得真不錯！能讓我試試嗎？

　　(學生高興地叫好，教師朗讀這一句，學生熱烈地鼓掌。)

　　師：謝謝大家的鼓勵，該輪到我為你們喝彩了，行嗎？

　　(學生有感情地齊讀)

　　師：讀得棒極了！我都被大家的朗讀給震撼了，學到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子？

　　生：想！

　　師：現在你們就站在海塘大堤上，每位同學就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現在觀潮是什么心情？

　　生：激動！

　　生：著急！

　　生：興奮！

　　師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受。

　　(師播放大潮來時全景畫面，學生發出驚呼。)

　　生1：大潮真是雄偉。

　　生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實！

　　師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢？

　　生：想！

　　師：那大家自己先試著說一說。

　　(生自述)

　　生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動一樣……

　　(三名學生分別依據課文和畫面，加上自己的想像進行了復述。)

　　師：下面老師要給同學們放畫面，請大家當小主持人，給畫面配解說詞，大家高不高興啊？

　　生：高興！

　　師：當主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎？對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。

　　生：好！

　　(兩名學生配解說詞)

　　師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課！

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