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《詩(shī)經(jīng)》三首之《兼葭》說課
一、導(dǎo)入新課
由學(xué)生熟知的唐詩(shī)引入，讓學(xué)生明白《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古詩(shī)的源頭，在中國(guó)古代文學(xué)史上具有崇高地位，從而引起學(xué)生興趣。
二、資源共享，學(xué)生在課堂上交流課前預(yù)習(xí)時(shí)所查閱的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的各種資料，明白相關(guān)文學(xué)常識(shí)以及《詩(shī)經(jīng)》的重要性。
明確今天學(xué)習(xí)《蒹葭》一詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，板書四個(gè)大字“誦品悟歌”，即吟誦詩(shī)文，品味意境，感悟詩(shī)理，歌唱詩(shī)詞。
三．誦詩(shī)：
（一）先播放范讀flash課件，只見金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬(wàn)狀，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他(她)熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水的一方，但一水盈盈，河道阻隔，“伊人”可望而不可即，于是他（她）徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。“伊人宛在，覓之無(wú)蹤”，但其身影又在眼前不時(shí)閃現(xiàn)晃動(dòng)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，閃爍不定。此情此景又使這位追求者欲找無(wú)方，欲罷不能。讀來只覺情調(diào)凄婉，境界幽邃，意蘊(yùn)無(wú)窮。再深入品味，反復(fù)吟誦，就能發(fā)覺該詩(shī)意境的營(yíng)造呈現(xiàn)出多重疊合、交互融匯的架構(gòu)，顯示出繁富絢麗的色彩。聲情并茂，圖文并茂的吟誦，讓學(xué)生心馳神往，深深地沉浸在那綿遠(yuǎn)的意境之中。
（二）學(xué)生自由朗誦，然后用領(lǐng)讀、男女生輪流讀等形式誦讀此詩(shī)。誦詩(shī)為下面的品詩(shī)作了鋪墊。
四、品詩(shī)（繪詩(shī)）：
１、讓一兩位學(xué)生用語(yǔ)言描述一下全詩(shī)在腦海里浮現(xiàn)出的畫面，驅(qū)遣其想象，把無(wú)形的文字轉(zhuǎn)換成有形的畫面，用語(yǔ)言擴(kuò)展意境。
２、展示學(xué)生根據(jù)詩(shī)意描繪的幾幅圖畫，并讓作者談自己的創(chuàng)作構(gòu)想。
這些學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成的圖畫制作，深刻地體現(xiàn)了對(duì)作品的理解。
3．合作性學(xué)習(xí)：
（１）寫對(duì)“伊人”的追求，為何寫蘆葦（蒹葭），二者有何關(guān)系？
旨在讓學(xué)生了解“興”的表現(xiàn)手法。明確“興者，先言他物，以引起詠之辭”
（２）這首詩(shī)各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為這樣寫是否重復(fù)？為什么？
旨在讓學(xué)生明白“重章疊唱，營(yíng)造出一詠三嘆，回環(huán)往復(fù)的效果。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞來理解詩(shī)中的形象。
（3）這首詩(shī)的主題是什么？
古人認(rèn)為是在追求隱士，見仁見智，主題的不確定，引發(fā)學(xué)生去探求。有說對(duì)愛情的不懈的追求，也有說“伊人”朦朧，主題不定，代表對(duì)美好事物的追求。
是的，《蒹葭》的主人公所追求的，是自己心中盡善盡美的理想，是自己魂?duì)繅?mèng)繞的意中人，因此不惜一切代價(jià)去上下求索，不斷追求。
對(duì)于真正的求索者來說，目標(biāo)是一種指向。達(dá)到目標(biāo)固然重要，更重要的還是過程。人生本來就是一個(gè)過程。生存的價(jià)值和意義，就存在于過程之中。同樣，追求的價(jià)值和意義也存在于過程之中。如果忽視過程，實(shí)際上也是忽視了追求本身。
盡善盡美的境界，無(wú)論是從理論上說，還是從實(shí)際上說，都是不可能達(dá)到的。換句話說，盡善盡美只是一種理念，一種心靈指向的理想。它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中向前渡過，就像黑夜中照亮道路的火光，迷途中的指南針一樣，讓我們不斷地前行，追求。
五、感悟詩(shī)經(jīng)：讓學(xué)生暢談學(xué)過此詩(shī)的感悟是什么。（包括以上對(duì)主題的探討）。
走進(jìn)三千年古人的精神世界，我們發(fā)現(xiàn)，人類文明不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，但人性并沒有改變，人類的情感是相通的。
六、歌詩(shī)：
播放鄧麗君《在水一方》的flash，此可謂是現(xiàn)代版的“蒹葭”，精美無(wú)比的畫面，懷舊感傷的歌曲，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
七、延伸拓展
讓學(xué)生對(duì)比欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的《采葛》一詩(shī)，其重章疊唱等手法與此詩(shī)相似。更因“一日不見，如三秋兮”的夸張手法，使人耳目一新，源于此詩(shī)的成語(yǔ)“一日不見，如隔三秋”讓學(xué)生更覺《詩(shī)經(jīng)》的親切。
八、布置作業(yè)：
學(xué)以致用，用今天所學(xué)之方法來學(xué)習(xí)另兩首詩(shī)歌：《關(guān)睢》和《君子于役》。
總之，我希望《詩(shī)經(jīng)》的魅力從這節(jié)課召領(lǐng)著學(xué)生，使其感受那豐富的文化底蘊(yùn)和我國(guó)古代燦爛的文明，去執(zhí)著地追求“在水一方”的詩(shī)之“伊人”。
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