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高中文言文《答謝中書書》導學練習題及答案
學習目標：
1、字詞的梳理;
2、根據注釋翻譯課文，并能背誦默寫課文;
3、了解文章中的優美意境，嚴密結構和凝練的語言。
學習重點：翻譯課文，掌握字詞，背誦默寫課文
學習難點：文章優美的意境，嚴密的結構，凝練的語言。
一、課前準備：
1、查找資料，掌握下面的知識
(1)“書”這種文體的有關知識，寫下來：
(2)陶弘景：
2、初讀課文，給下列劃橫線的字注音。
夕日欲頹( ) 未復有能與其奇者( )
3. 學生根據老師的范讀給課文劃出朗讀節奏：
朗讀提示：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。
山川之美，古來共談，高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
4、朗讀課文，達到成誦
二、自主學習(掌握下面的知識)：
1、字詞含義
(1)五色交輝( )(2)夕日欲頹( )(3)沉鱗競躍( )(4)曉霧將歇( )(5)未復有能與其奇者( )
2、翻譯句子：
(1)未復有能與其奇者：
(2)曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍：
3、填空：《答謝中書書》中的第二個“書”的意思是 。本文宛如一幅清麗的 ，又像一首流動的 ，語言凝練且生動。
4、總領全文景觀的句子是 。
點明作者寫作意圖的句子是 。
文中表現晨昏變化之美的句子是 。
用簡潔的語言描繪高山流水的語句是 。
這篇文章運用了 等表達方式。
三、感知課文：
1、根據提示給文章劃分結構層次
第一層 ，總起句，以感慨發端。
第二層 ，描寫描繪大自然中景之美。
第三層 ，感慨自然之美景。
2、有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：
(1)說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢?
(2)說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢?(提示：對偶描寫)
3、本文表達了作者怎樣的思想感情?
4、學習了這篇文章，你認為這封信和現在的一般書信有什么不一樣的地方?請談一談。
四、合作探究：
1.陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點。”
示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
2.本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處?
3.“實是欲界之仙都。自康樂以來…………奇者”以作者的感嘆總括前文表達了作者怎樣的感情?
自我檢測：
1、解釋加點詞：
⑴答謝中書書( ) ⑵五色交輝( ) ⑶四時俱備( )
⑷曉霧將歇( ) ⑸夕日欲頹( )
2、“沉鱗競躍”的“躍”意思是_______。
“未復有能與其奇者”一句中的“其”指代的內容是_______。
3、劃分句子的朗讀節奏
實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
4、《答謝中書書》一文體現了作者__________的志趣。
總領全文的句子是_______________。
5、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里?
6、閱讀短文，完成練習
與朱元思書 吳均
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
⑴、選出加點字意思有誤的一項( )
A 蟬則千轉不窮(盡) B 負勢競上(憑借)
C 橫柯上蔽(隱蔽) D 好鳥相鳴(美麗)
⑵、選出加點字意義與現代漢語不同的一項( )
A 從流飄蕩 B 任意東西 C 互相軒藐 D 天下獨絕
⑶、解釋加點字
①猛浪若奔( ) ②風煙俱凈( )
③窺谷忘反( ) ④梳條交映，有時見日( )
⑷、文中從側面表現水的清澈的句子是：
⑸、用現代漢語寫出下面句子的意思： 鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。
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