英語的評課稿

時間：2025-12-02 22:06:58 好文我要投稿

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英語的評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的英語的評課稿，歡迎閱讀與收藏。

英語的評課稿

英語的評課稿1

　　x老師的六年級下冊英語課《PElessons》導(dǎo)課自然，運用TPR運動激趣，三分鐘記憶將單詞學(xué)習(xí)落到了實處。檢測方式新穎，評價及時，問題設(shè)計有助于學(xué)生分析課文，板書錯題讓學(xué)生來糾錯更能加深記憶，錯題講解也很詳細。重點、難點、考點，x老師都滲透到了課堂。

　　x老師的四年級下冊英語課《Music》以歌曲激趣導(dǎo)入，并將規(guī)范書寫滲透到了每節(jié)課，重點、考點強調(diào)及時到位，由易到難降低了學(xué)習(xí)難度，由簡到繁分解句子有助于學(xué)生讀。分角色朗讀形式新穎，調(diào)動了學(xué)生讀的積極性。

　　x老師和x老師的課都是清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課。她們以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點，在設(shè)計課時,從一開始就為新課的導(dǎo)人打好基礎(chǔ),到最后的鞏固都作了精心的設(shè)計,緊緊圍繞教學(xué)目標而展開.大多數(shù)學(xué)生在教師精心設(shè)計的一層進一層的教學(xué)活動中,以極大的熱情和興趣參與到整個教學(xué)活動中來,在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習(xí)英語的快樂和獲取知識的滿足.x老師和x老師在教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面：

　　1、激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否起著關(guān)鍵的.作用。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。x、x老師的教學(xué)方法都很靈活，新課呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，在引入新課時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。老師們還注意利用圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。x老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，學(xué)會了用語言表達交流，體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。x老師根據(jù)四年級學(xué)生好奇,求知欲強的特點,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,并激發(fā)他們使用英語進行思維和簡單交際的欲望.引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動已有的知識,合理地整合,拓展成新的語言內(nèi)容進行交際.

　　3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

　　課堂上，x老師和x老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

英語的評課稿2

　　聽了由謝老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。授課內(nèi)容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽后感受如下：

　　一、緊扣話題，整體教學(xué)

　　Story time板塊，作為第五單元的開篇之作，它極好地保留著語篇的獨立性。在教學(xué)中，謝老師緊扣話題，給學(xué)生創(chuàng)造了一個完整的情景，教學(xué)生學(xué)習(xí)了完整的語言，成為完整的學(xué)習(xí)者。帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，學(xué)生們在語篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫面。當學(xué)生們看到語言的整體，便能認識到語言的本質(zhì)。

　　二、品悟詩歌，聚焦語用

　　語言教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的認知特點上，謝老師通過圖片、音樂、語言描述的熏陶幫助學(xué)生更直觀地理解詩篇，使他們加強對朗讀語氣的揣摩能力，尋找它韻律的美。學(xué)語言的用處不僅是為了可以做語言游戲，更是為了達到交際的目的。本節(jié)課，謝老師設(shè)定了學(xué)生能根據(jù)已有生活經(jīng)驗和新舊語言知識，描述不同季節(jié)的氣候特征以及人們從事的不同活動，并能通過反復(fù)品讀，初步運用小詩歌的創(chuàng)作技巧進行表達。通過最簡單的'方式，帶領(lǐng)學(xué)生還原語言在生活中的真實面目，使學(xué)生能夠在詩歌的創(chuàng)作中實現(xiàn)真正的語言交流。

　　英語教學(xué)評課稿3

　　我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學(xué)，這節(jié)課主要是對國慶假日旅行地點的教學(xué)。

　　聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對李老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。

　　一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

　　李老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。

　　二、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)情境

　　在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

　　三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

　　從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點單詞時，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。

　　四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

　　教師設(shè)計了對話練習(xí)，聽力練習(xí)題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語句。這些活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學(xué)之間的情誼。探討之處

　　1、本課時的知識目標達成較好。通過操練，學(xué)生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學(xué)中，老師好像單詞的練習(xí)形式過于簡單，主要采取了領(lǐng)讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓(xùn)練形式，多加些小游戲？

　　2、在板書設(shè)計中過緊湊，建議：簡化課題，釋放空間，讓重點的句子更加醒目。

　　總之，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

英語的評課稿3

　　有幸邀請教研員王老師前來講座指導(dǎo)，結(jié)合王老師及組內(nèi)其他教師的評價意見，我對這節(jié)課的反思如下：

　　一、追求科學(xué)的理念是高效課堂的基石

　　1、關(guān)于文本再構(gòu)

　　備課一直在思索，區(qū)內(nèi)的流行趨勢是文本再構(gòu)。這個語篇是否需要再構(gòu)。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且進行了最淺顯的局部再構(gòu)。全篇在學(xué)歌環(huán)節(jié)增加了三個表示順序的副詞first henlast.這樣的處理是將舊知和簡單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿。我想文本再構(gòu)的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負責(zé)任的全盤否定而是根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生語用的實際需要做合理化的改動，讓文本在真實情境下具有可讀性。

　　2、過程銜接注意自然與遞進

　　大家不約而同肯定了我的環(huán)節(jié)過渡自然且活動成遞進形式開展。確實，第一課時的語篇教學(xué)的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進行詞、句地操練，整節(jié)課將會成為一盤散沙。所以，我們需要為這節(jié)課設(shè)計一根主線：在音樂課上。然后以任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計多樣的活動串聯(lián)在主線上。學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依附有概念支持。

　　3、尊重學(xué)生體會和語用

　　文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listen to follow...togetherlearn…Can you…? What can you do ?...等等。我在處理時，采用了小文本的情景式閱讀和情景式對話操練方式，讓學(xué)生在真實自然的語言環(huán)境中認知并掌握他們。在輸入的同時，通過回答、選擇、找線索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學(xué)生進行有效輸出，及時反饋并評價。

　　二、鉆研更優(yōu)的教法是豐滿課堂的保證

　　1、課型的定位

　　小學(xué)的語篇閱讀教學(xué)大多采用的是類似初高中的應(yīng)用型閱讀模式。學(xué)生和教師的用英語的時間該如何分配。這兩年，各級的專家又提出小學(xué)課堂的任何一種課型還是以聽說為主打，弱化讀寫。新課標提出：學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)。導(dǎo)到何種程度，占多大比重，設(shè)計怎樣的活動才能讓學(xué)生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問題。

　　2、語篇閱讀時對單詞句型的處理

　　本節(jié)課的最后一個表演環(huán)節(jié)學(xué)生展示的時間比較緊張、咎其原因在于Pre-reading的環(huán)節(jié)，我過分操練了Can you…? What can you do ?這兩個功能句型。導(dǎo)致了時間分配不均。王老師再次強調(diào)功能句型和詞匯應(yīng)在文本閱讀的過程中逐步消化，學(xué)生輸出時間的比重一定是比輸入大。

　　3、板書的功能

　　優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的`享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識的構(gòu)建。本節(jié)課的板書確實還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓(xùn)，沈峰老師提出了思維導(dǎo)圖式板書。王老師的建議也是如此：通過對Whenwhowhatwhere等詞的設(shè)置在教學(xué)過程中生成板書。最后學(xué)生要能在板書的輔助下對文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次達到復(fù)述的要求。反思自己確實在平時的課堂教學(xué)中對板書存在很大的隨意性。在今后的實踐中要不斷思索，優(yōu)化板書美化板書。

　　俗話說：教無定法。每節(jié)課堂的模式都不盡相同。面對農(nóng)村孩子英語語用的薄弱，我想埋怨于事無補。我們應(yīng)該在平時教學(xué)中以學(xué)生的正確、流暢地表達為目標，大膽嘗試各種方法進行指導(dǎo)教學(xué)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

英語的評課稿4

　　這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。黃亞紅老師在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學(xué)生興趣。

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，黃亞紅老師就用多媒體圖片導(dǎo)入新課，圖文并茂，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學(xué)生學(xué)會了怎樣制作“banana milk shake”。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。

　　黃亞紅老師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，黃亞紅老師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。黃亞紅老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。黃亞紅老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí)，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學(xué)語言應(yīng)用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，黃亞紅老師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合同學(xué)的意見，最終得到一份菜譜。設(shè)計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣；同時，這個任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過小組討論、建議和黃亞紅老師的評價來給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，在小組討論時學(xué)生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點，最大限度地突破難點。

　　3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效。

　　訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。本課最為精彩的是黃亞紅老師運用實物進行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學(xué)生興趣高昂，學(xué)生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，黃亞紅老師為主導(dǎo)的新課程理念。

　　教學(xué)的幾點建議

　　1、在教學(xué)中，鞏固練習(xí)的處理順序在教學(xué)過程的安排有待商榷。

　　2、可在鞏固練習(xí)中加入重點單詞和短語的練習(xí)。

　　3、可適當擴展知識，比如turn up/down等

　　成功之處：

　　1、營造英語氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情趣并盡快入角色。全身心投稿語言初中和思維活動中去，使學(xué)生樹立自信心，導(dǎo)出新課。

　　2、教師教態(tài)自然大方富有感染力。運用各種手段再現(xiàn)使用新語言項目的具體場景和氛圍。羅老師的口語特別好，起了很好的模仿示范作用。

　　3、提供和創(chuàng)設(shè)一定的語境和大量語言實踐，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)語言材料與所表達的對象聯(lián)系起來。形成初步感知，為從機械操練到實際運用過渡奠定基礎(chǔ)。從預(yù)測標題到課文做得特別好。

　　4、創(chuàng)設(shè)真實自然的交際情景，用英語進行新的信息的傳遞與思想情感交流，使語言形式與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，使言語技能發(fā)展為交際初步運用英語的能力。結(jié)尾部分升華，貫注情感。

　　不足之處：

　　問題設(shè)置是否過難，沒有考慮后20%學(xué)生

英語的評課稿5

　　值得學(xué)習(xí)的地方：

　　1、教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，教師能夠正確有效的運用TPR全身動作反應(yīng)法，讓學(xué)生通過聽、說、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現(xiàn)。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,認真觀察,注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的,聯(lián)系本課特點,從培養(yǎng)的語言能力入手,通過各種方式,運用學(xué)生身邊的事物,合理地運用語言材料,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語的能力。

　　3、采用創(chuàng)設(shè)情境和直觀教學(xué)的`方法，運用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使之成為學(xué)習(xí)的主人。重在為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到自主學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生在談?wù)搱D片中，把教學(xué)目標順帶學(xué)完了，體現(xiàn)了語言的交際性。

　　建議探討和改進的地方：

　　1、在課文教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)述形式較多，可以稍作改動，增加其它練習(xí)。

　　2、老師應(yīng)該始終處于引導(dǎo)的位置,而不是主導(dǎo)地位,占主導(dǎo)地位的應(yīng)該是學(xué)生們。

英語的評課稿6

　　老師的閱讀課分為三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我認為她在課堂上做到了三個注重，即注重了閱讀方法的指導(dǎo)、注重了閱讀能力的培養(yǎng)、注重了英語思維的訓(xùn)練。

　　一、注重閱讀方法的指導(dǎo)

　　課堂上，3號老師沒有采用枯燥的說教形式，而是引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中讓學(xué)生自然習(xí)得閱讀方法，如：文字信息閱讀法、圖畫信息閱讀法等，自始至終滲透閱讀方法的指導(dǎo)。這些好的閱讀教學(xué)方法利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力。

　　二、注重英語思維能力的培養(yǎng)

　　3號老師就如一個魔術(shù)師，她懂得如何利用手中的魔術(shù)棒，催開學(xué)生燦爛的思維之花。在她的課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，她十分注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。設(shè)計了很多有效問題：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?

　　Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?...這些有效的問題引領(lǐng)學(xué)生自由表達。不難想象！在老師們這樣長期的.引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生一定會是思維活躍，并具有較強的語言運用能力。

　　三、閱讀教學(xué)策略

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：

　　1.針對中低年級的學(xué)生可采取師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義。

　　設(shè)計一些Yes/No的問題或簡單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細體會。讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進了語言材料的內(nèi)化。

　　2.針對中高年級的學(xué)生可采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這有利于將知識化難為易。在學(xué)生開始閱讀之前，教師提出一兩個指導(dǎo)性的問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細化的問題，要求學(xué)生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。最終開闊了學(xué)生的眼界，擴大了學(xué)生的知識面，活躍了學(xué)生的英語思維，進而提高了學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。

　　四、結(jié)合TPR，動中學(xué)詞低年級英語閱讀教學(xué)評課稿

　　新課標倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時要動口、動手、動腦全身參與。如：3號老師在教學(xué)單詞sleep,eat… 時，引領(lǐng)學(xué)生一起做相應(yīng)的動作，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了。整個環(huán)節(jié)學(xué)生的情緒高漲，邊說邊做，其樂無窮！

　　老師們，教學(xué)永遠是一門有缺憾的藝術(shù)，再完美的課也會有缺憾。這幾節(jié)課我覺得基本都是以教師問、學(xué)生答的形式進行，學(xué)生說的機會相對比較少。如果適當增加學(xué)生問、學(xué)生答的機會，課堂就會更飽滿一些。

英語的評課稿7

　　七年級（3）班英語課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課，章老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、用熟悉地名問答方式引入主題。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用問答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，使學(xué)生心中早有知識的預(yù)設(shè)與儲備。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。章紅老師還注意利用實物，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí)，獲取新的語言知識，并通過討論如何找到“寶藏”，將所學(xué)語言應(yīng)用到對話（speak-up）中。在討論時，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，問同學(xué)如何到自己熟悉的地方。設(shè)計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，這個任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過小組討論，教師及時點撥，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，小組討論可以幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點，最大限度地突破難點。

　　3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。這都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的`能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，老師示范練習(xí)與學(xué)生練習(xí)都不夠，導(dǎo)致學(xué)生操練時句型詞語運用不熟練。

　　2、時間有些倉促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時間操練自己編練的對話。

　　（期待更多的老師參與，留下寶貴意見，謝謝！）

英語的評課稿8

　　復(fù)現(xiàn)知識習(xí)得運用

　　董老師本堂課的教學(xué)是對PEP8 U3的一個復(fù)習(xí)教學(xué)，本單元的重要知識點是過去時態(tài)的學(xué)習(xí)與運用。過去時態(tài)是六下教學(xué)的一個重點知識內(nèi)容，在這個單元中所出現(xiàn)的動詞過去時態(tài)的動詞變化是規(guī)律性的變化，所以在這點上不是難點。要讓學(xué)生真正的理解并運用過去時態(tài)才是本單元的難點，即什么時候該用過去的表達方式，改怎么表達。而董老師恰恰找到了一個很好的語言知識轉(zhuǎn)換點，通過細致入微地層層遞進，圍繞一般時態(tài)和過去時態(tài)的聯(lián)系、轉(zhuǎn)換與運用，讓學(xué)生清晰地找到了語言運用的'模式方法。

　　一、董老師設(shè)計了多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清晰兩個時態(tài)的練習(xí)與區(qū)別，并在不斷的練習(xí)中達到了語言表達的目的。

　　1、通過大量的圖片提示，通過句型what do you do on the weekend？I often…讓學(xué)生表達自己的周末生活。在口語訓(xùn)練的同時，為學(xué)生復(fù)現(xiàn)了更多的語言素材。

　　2、通過一般時態(tài)與過去時態(tài)2組時態(tài)的對立比較，自然地從what do you doon the weekend？轉(zhuǎn)化到過去時態(tài)what did you do last weekend？雖簡單，但清晰明了，讓學(xué)生對2個時態(tài)的聯(lián)系與區(qū)別一目了然。

　　3、句型I often…on he weekend，but I …last weekend.的操練很好地整合了2個時態(tài)的運用語境。

　　二、畫龍點睛，把課堂還給學(xué)生。

　　董老師在整堂課中充分發(fā)揮教師引與導(dǎo)的功效，把課堂的發(fā)言權(quán)真正給了學(xué)生，切實提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整堂課中，董老師的話不多，有的只是在恰當?shù)臅r候為學(xué)生指明方向。在story time中，學(xué)生得到了大量聽說讀寫的機會。

　　1、在問題的引領(lǐng)下，感知故事情節(jié)。在欣賞故事前，董老師根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計了2個難度適宜的問題。學(xué)生在聽一聽，看一看中尋找出問題的答案，初步理解了故事。

　　2、Listen and repeat環(huán)節(jié)，學(xué)生在一個個問題的提示下，通過聽力錄音，尋求到問題的答案。董老師充分關(guān)注了學(xué)生聽力能力的提高，與朗讀能力的培養(yǎng)。同時讓全面感知了整個故事情節(jié)。

　　3、Ask some questions about the story的環(huán)節(jié)，表明了董老師對學(xué)生真正需要的了解。以往我們只關(guān)注學(xué)生答的能力，往往忽視了學(xué)生問的能力。有問有答才能做到真正自然的交流。

　　4、在寫中促說，在說中提升寫的能力。董老師設(shè)計了2個寫的環(huán)節(jié)。一是

　　對story的填空練習(xí)，2是寫寫自己的weekend。這2個環(huán)節(jié)的設(shè)計進一步提升學(xué)生的書面表達與口語表達的能力。特別是第二個環(huán)節(jié)，整合了一般時態(tài)和過去時態(tài)，讓復(fù)習(xí)達到了真正的效果：復(fù)現(xiàn)知識，習(xí)得語用。

英語的評課稿9

　　本節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊Unit9 SectionB3a-4,整節(jié)課趙教師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

　　下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：

　　1 、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于和諧的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。陳潔老師在這節(jié)課的導(dǎo)入部分就很好體現(xiàn)了這點，他與學(xué)生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很好地調(diào)動了起來，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的'較為輕松。

　　2、導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是實際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進學(xué)生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新單詞，讓學(xué)生很自然的描述他們的情況。

　　3、教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式，促進語言實際應(yīng)用能力的提高。

　　4、另外，趙老師的本身基本功也很扎實。教態(tài)放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學(xué)生的注意力。課件制作既認真又很新穎，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　但是，這節(jié)課也有其存在問題的地方：

　　趙老師在讓學(xué)生訓(xùn)練問題時，老師指令不明確，使部分學(xué)生不太明白其意思，后來經(jīng)過陳老師中文解釋后，好多了。還有老師向?qū)W生提問時，學(xué)生涉及面不廣，只叫個別學(xué)生，大部分學(xué)生被冷落一邊。

英語的評課稿10

　　（一）：這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。總的說來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

　　（二）：知識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動起來了。

　　（三）：教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的'正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設(shè)）。

　　（四）：新的課程觀認為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現(xiàn)積分獎勵。

英語的評課稿11

　　莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功扎實，課前準備得也相當充分，教師的語音清晰、語調(diào)得，表情親切，教態(tài)良好，有親和力。

　　優(yōu)點：

　　1、對于音標的教學(xué)，能夠融會貫在詞匯的教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好地掌握。將書本后面的`音標教學(xué)自然地融入在生詞中。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，對party情境的創(chuàng)設(shè)，由熟悉的學(xué)生入手，情境真實。

　　3、教授always等頻度副詞的導(dǎo)入非常自然，幫助學(xué)生更好地突破這個難點。

　　4、之后引向圣誕節(jié)，是對相關(guān)知識的一種遷移，同時也檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。

　　5、教師課堂用語簡潔明了。

　　6、板書有層次。

　　在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，莊老師體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

英語的評課稿12

　　課題：I used to be afraid of the dark。

　　從總體上來講，我認為這節(jié)課是成功的，教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調(diào)得當，在語感上非常好；另外教師的.表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達到預(yù)期的教學(xué)目的。下面我就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c：

　　本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現(xiàn)了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節(jié)課中，教師因勢利導(dǎo)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)內(nèi)容充實，活動多樣，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間連接得很緊密，課堂注重落實，詞匯歸納系統(tǒng)全面。

　　以上是我個人的淺薄之見，也是我經(jīng)常遇到的困饒。我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗，加上自己的實踐，才能使我們的教學(xué)更上一層樓。

英語的評課稿13

　　x老師執(zhí)教的是外研版第8冊第三單元的第一課時。這是一節(jié)新授課，采用多媒體進行教學(xué)。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課堂口語教學(xué)的啟示。現(xiàn)在我就闞老師的課談?wù)勛约簬c不成熟的看法。

　　1、扎實

　　闞老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。

　　闞老師先是通過一首歌曲熱身，拉近與學(xué)生的`距離。通過課件展示是引出新課，在新課教學(xué)中能圍繞八個動詞的原型和過去式展開扎實有效的訓(xùn)練。以師生對話，生生對話等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語能力，到最后還別出心裁的設(shè)計了一首英文經(jīng)典歌曲來復(fù)習(xí)鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實。闞老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件呈現(xiàn)，還有板書呈現(xiàn)，并且板書設(shè)計重點突出，一目了然，非常有效。

　　2、豐富

　　整堂課的內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。

　　本堂課的活動設(shè)計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實際，有學(xué)生喜愛的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話可說，有話要說。并且這些活動的設(shè)計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓學(xué)生運用語言進行充分練習(xí)說話，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用語言能力。

　　3、輕松

　　教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。

英語的評課稿14

　　劉老師執(zhí)教的是上教版英語四年級Unit 10的“Two seeds”，在教學(xué)中，老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，這是一堂很成功的英語課。縱觀本節(jié)課我認為主要有以下幾個教學(xué)亮點：

　　一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實。

　　劉老師教態(tài)親切、自然，能用英語熟練駕馭教學(xué)，英語口語流利，語音素質(zhì)棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用發(fā)揮到了極致，可以看出劉老師在課前進行了充分的準備。

　　二、教學(xué)設(shè)計的評價

　　本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。

　　1、在課前熱身環(huán)節(jié)，劉老師讓學(xué)生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學(xué)生們的`緊張情緒，調(diào)動起了學(xué)生的積極性，同時也暗示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將與謎底“Two seeds”有關(guān)。繼而以圖片的形式呈現(xiàn)出一株植物，讓學(xué)生很好的對上節(jié)課的重點詞匯做出了回顧復(fù)習(xí)。

　　2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，劉老師運用了視頻教學(xué)過度自然，并且呈現(xiàn)方式多樣新穎，抓住了這個年齡段孩子好動、對任何事物都充滿新奇的心里特點，從而讓學(xué)生樂在其中。

　　3、在鞏固操練環(huán)節(jié)，操練形式多樣，扎實到位。

　　對于四年級的學(xué)生來說，教師除了要創(chuàng)設(shè)一些具體的情境來吸引學(xué)生的注意力外，還需要進行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會運用所學(xué)到的新知識。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應(yīng)該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點。比如，讓學(xué)生在分角色表演中開展練習(xí)活動，孩子們都戴上課前準備好的相對應(yīng)角色的頭飾，對課文內(nèi)容進行復(fù)述，對課堂教學(xué)是一提升，對學(xué)生能力的要求也是一提升，鍛煉了學(xué)生的記憶力和口語表達能力能力，是本節(jié)課的一個升華。課前頭飾的準備，也是本節(jié)課的一個亮點。

　　4、面向全體，讓每位學(xué)生都成為課堂的主人。

　　在課堂上，劉老師設(shè)計了不同層次的問題，有難有易，并依據(jù)學(xué)生實際，有針對性的挑不同的學(xué)生發(fā)言，讓每位同學(xué)都有機會參與課堂，使他們在課堂中發(fā)光發(fā)熱。

　　對于本節(jié)課，我有一點困惑：在課堂上，教師以聽、說、讀、寫四個習(xí)慣的培養(yǎng)為基點，設(shè)計了一個表格，為每個小組的優(yōu)秀表現(xiàn)畫小紅旗，這種方法很新穎，使教學(xué)目標更加明確。但是從結(jié)果來看，似乎并沒有發(fā)揮多大的作用。是不是應(yīng)該對這個獎勵結(jié)果進行一個總結(jié)。

　　總之，老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生通過聽、說、做、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現(xiàn)。是一節(jié)比較成功的課。