聽課記錄

聽課記錄1

　　《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會“重重地撲打”、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻的崇高精神。黃老師還運用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于“勞動號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號聲中理解了這個詞的意思，而且記憶深刻。

　　二、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的.天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來。

　　如果老師能在品讀詞、句、段的同時，抓住關(guān)鍵詞語進行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏精神的同時所透出的悲壯也表現(xiàn)出來，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。

聽課記錄2

　　一、教學(xué)例1：

　　談話引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)。老師這里有四個大小完全相同的圓，圖中的陰影部分你會用分數(shù)來表示出來嗎？

　　出示例1中的四幅圖，讓學(xué)生看圖說出四個分數(shù)：1/3、 1/2 、2/6 、3/9

　　引導(dǎo)比較：這四個分數(shù)的分母為什么不同？前兩個分數(shù)的分子為什么都是1？其他兩個分數(shù)的分子為什么不同？你知道其中哪幾個分數(shù)是相等的嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1/3＝2/6＝3/9。

　　提問：你怎么知道這三個分數(shù)是相等的？（從圖中看出來的。）

　　這3個分數(shù)什么變了，什么沒有變？（它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。）

　　這3個分數(shù)的分母變大，分子呢？（也變大）

　　因為平均分的份數(shù)多了，要使分數(shù)大小不變，所取的份數(shù)應(yīng)該怎樣？（也要多）

　　師：為什么這三個分數(shù)的分母和分子各不相同，而它們的大小相等呢？這就是我們這節(jié)課一起要來探究的內(nèi)容。

　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　1.動手操作。

　　師：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形紙，指出：這些正方形紙都一樣大。提問：你能先對折，涂色表示它的`1/2嗎？學(xué)生折紙、涂色。

　　反饋后，提問：你能通過繼續(xù)對折，再創(chuàng)造出和1/2相等的其他分數(shù)嗎？

　　學(xué)生操作，教師巡視，了解學(xué)生的活動情況，對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。

　　組織交流，學(xué)生的折法可能有：

　　（1）連續(xù)對折兩次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2 = 2/4

　　折法可能有：

　　（2）連續(xù)對折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2 = 4/8

　　折法可能有：

　　（3）連續(xù)對折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2 = 8/16

　　折法可能有：

　　……

　　引導(dǎo)學(xué)生交流不同的對折方法，同時完成板書：1/2 = 2/4、1/2 = 4/8、1/2 = 8/16

　　師：你能再寫出幾個與1/2相等的分數(shù)嗎？猜一猜可以寫出多少個與1/2相等的分數(shù)。

　　2.師：請大家觀察例2每個等式中的兩個分數(shù)，看一看它們的分子、分母是怎樣變化的。如1/2變成了2/4【板書：1/2 =1×（ ）/2×（ ） =2/4】課本第61頁第二行下邊的幾個等式都是反映這種變化的，你能把它們填寫出來嗎？

　　學(xué)生觀察、思考，完成課本第61頁的填空，再組織交流。

　　師：先看左邊的三個等式，說一說分子、分母發(fā)生了什么變化，分數(shù)的大小怎樣？再看右邊的三個等式，說一說分子、分母發(fā)生了什么變化，分數(shù)的大小怎樣？

　　師：再讓學(xué)生觀察例1中的三個分數(shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數(shù)的分子、分母發(fā)生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

　　師：下面我們來看看例1中3個圓中，還隱含著一組相等的分數(shù)，你能看出來嗎？

　　學(xué)生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。

　　師：在這三個分數(shù)中，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數(shù)的分子、分母發(fā)生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

　　提問：從上面的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生交流后，小結(jié)：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　3.討論:相同的數(shù)可以是哪些數(shù)？為什么0要除外？

　　結(jié)合學(xué)生討論后的匯報，小結(jié)：如果分數(shù)的分子、分母都是0，則分數(shù)成為0/0 ，分數(shù)里分母是不能為0的，所以分數(shù)的分子、分母不能同時乘0；又因為在除法里，0不能作作除數(shù)，所以分數(shù)的分子、分母也不能除以0。

　　4.師：剛才折紙后大家得到一些與12相等的分數(shù)，還猜想與12相等的分數(shù)有無數(shù)個，現(xiàn)在你能用分數(shù)的基本性質(zhì)來說明自己的猜想嗎？

　　師：你覺得分數(shù)的基本性質(zhì)中哪些詞語很關(guān)鍵， “同時”、“相同的數(shù)”、“0除外”等。齊讀分數(shù)的基本性質(zhì)，要求注意關(guān)鍵詞語的讀音。

　　5.讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組相等的分數(shù)，同桌相互檢查所寫的一組分數(shù)是否相等。

　　6.師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)與我們以前學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容有些相似？引導(dǎo)得出：以前學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。

　　師：根據(jù)分數(shù)與除法之間的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？

　　組織交流。

　　三、運用規(guī)律，練習(xí)鞏固。

　　1.練一練第2題。

　　學(xué)生按要求完成涂色，填空后，再讓學(xué)生比較表示每組兩個分數(shù)的圖形，以鞏固對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　2．在下面的括號里填上合適的數(shù)。

　　5/7 ＝5×3/7×（ ）

　　12/18 ＝12÷（ ）/18÷6

　　7/21 ＝7÷（ ）/21÷（ ） ＝1/（ ）

　　4/25 ＝４×（ ）/25×（ ） ＝（ ）/100

　　9/18 ＝1/（ ）

　　3/4 ＝（ ）/20

　　8/12 ＝4/（ ） ＝（ ）/60 ＝（ ）/（ ）

　　3.啄木鳥診所（判斷并說出理由）。

　　2/5 ＝ 2×4/5×4 ＝8/20 ( )

　　12/24 ＝ 12÷6/24÷6 ＝ 2/4 ( )

　　1/15 ＝1×3/15÷3 ＝3/5 （ ）

　　2/7 ＝2×a/7×a ＝2÷a/7÷a ( )

　　3/7 ＝ 3＋2/7＋2 ＝ 5/9 ( )

　　5/12 ＝ 5＋5/12＋12 ＝ 10/24 ( )

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是分數(shù)的基本性質(zhì)？你覺得學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)有什么作用？

聽課記錄3

　　科目：物理

　　課程章節(jié)：探究平拋運動的規(guī)律

　　教學(xué)過程及方法：

　　1、設(shè)計驗證拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動的實驗，；

　　2、通過對平拋軌跡的分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理能力；

　　3、經(jīng)歷實驗探究過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；

　　4、分組實驗。

　　優(yōu)點：

　　1、教學(xué)基本功扎實，教學(xué)目標(biāo)明確；

　　2、通過訓(xùn)練入手，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師評析，符合教學(xué)規(guī)律；

　　3、語言親切自然，有親和力。

　　4、能充分調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生參與欲望強烈。

　　缺點：兩個比較法的課件是搜集而來，有缺點，關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的'平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。

　　建議：第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒有使學(xué)生意識到這一點（教師未點明），使部分學(xué)生感覺本節(jié)課沒有收獲，認為只有具體知識才是收獲。

聽課記錄4

　　今天上午我校組織教師到實驗小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話

　　題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：趙曼老師上三年級《級的變化規(guī)律》，趙老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學(xué)生主動探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

　　趙老師根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的.自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。 古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”趙老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

　　總之，趙教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

聽課記錄5

　　一、準(zhǔn)備部分

　　1、整隊，師生問好。

　　2、熱身運動：

　　a、圍繞操場跑步兩圈，b、頭部運動、擴胸運動、腹部運動、跳躍運動、前后壓腿運動、手腳腕關(guān)節(jié)運動。

　　3、宣布教學(xué)內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》

　　4、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上。

　　二、新課教學(xué)內(nèi)容

　　1、教師示范前滾翻動作

　　2、教師講解、示范，組織學(xué)生進行練習(xí)，每生一墊，前后擺動，兩手抱小腿：團身

　　滾動——抱小腿——撐地。

　　3、學(xué)習(xí)前滾翻，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)前滾翻。

　　4、糾正動作，用頭的`后部，蹬腿收腿、低頭團胸。

　　5、連續(xù)前滾翻(下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿)講解示范，學(xué)生展示動作、練習(xí)、挑戰(zhàn)

　　連續(xù)前滾翻。

　　6教師再次糾正動作:下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。

　　三、教師小結(jié)：

　　通過以上的練習(xí)，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)們紛紛祝賀。

　　四、整理

　　結(jié)束

　　讓學(xué)生聽輕音樂進行放松：讓學(xué)生圍成一個大圈，做丟手絹的游戲。小結(jié)，下課。

　　點評：

　　1，選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點。

　　2，教學(xué)方法單一，教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生沒有很好的掌握動作要領(lǐng)，練習(xí)時間稍長，學(xué)生有點累。

聽課記錄6

　　《春聯(lián)》這篇課文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處。讓學(xué)生通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。本課教者匠心獨具，充滿了濃郁的文化氣息，是一堂非常成功的示范課。思路清晰，點撥巧妙，拓展深化，無一不顯示教者的文化底蘊。

　　一、視頻導(dǎo)入，寓教于樂

　　俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)。高老師在課前兩分鐘就做了精心設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，感受春節(jié)歡樂祥和的氣氛，讓學(xué)生在快樂欣賞中，豐富知識，拓展視野。

　　以出示春聯(lián)為線，讓學(xué)生接觸了不同內(nèi)容的春聯(lián)。比如：在大門上可以貼“祖國與天地同壽江山與日月爭輝”，在書房上貼“書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟”……這樣增加了學(xué)生對春聯(lián)的感性認識，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。學(xué)生通過讀這些春聯(lián)，不知不覺進入了課堂中。我們說有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，是有效地組織教學(xué)的關(guān)鍵一步，高老師這一部分的教學(xué)重視了學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，注重了學(xué)生的自我發(fā)展。

　　二、朗讀春聯(lián)，注重積累

　　語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。高老師在教學(xué)中，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。而春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”先讓學(xué)生感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時又加深了對春聯(lián)描寫內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，老師組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實效，真正體現(xiàn)人本思想，真正把學(xué)生看作“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在這一情境中的自主學(xué)習(xí)、自主感受、自主體悟充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生，將學(xué)生真正看作是一個全面的人、一個發(fā)展的人，一個有著個體獨特見解的人。

　　三、品味春聯(lián)，拓展視野

　　作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點，高老師把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為一個教學(xué)重點。教學(xué)上不老生常談，始終以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。如了解“對仗”老師讓學(xué)生根據(jù)書上第二小節(jié)的方法，自己再尋找一個例子來說說春聯(lián)的對仗，加深對對仗的.認識。另外老師還從課文外給學(xué)生搜集了許多例子，讓學(xué)生找找對仗的特點。這樣學(xué)生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

　　四、訓(xùn)練扎實，情感熏陶

　　教師以多媒體課件展示了多副對聯(lián)，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種形式訓(xùn)練。如：有對聯(lián)中少了一個字，讓你填出缺字；也有連連看，幾副對聯(lián)混合放在一起，請你給他們配配對；也有出上聯(lián)，讓你對下聯(lián)等等。只說不練，顯然華而不實，多種形式訓(xùn)練，不光對學(xué)生進行了語感訓(xùn)練，使字、詞、句合理遷移，還讓學(xué)生體會到中國語言的博大精深，瑯瑯上口，使學(xué)生受到了美的熏陶。

　　五、學(xué)習(xí)春聯(lián)，注重發(fā)展

　　高老師的這堂課還充分體現(xiàn)了“發(fā)展”二字。具有發(fā)展性的課堂意在通過倡導(dǎo)以自主、合作和探究為主學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。這就要求語文老師們在整個教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等都要從學(xué)生的實際出發(fā)，更要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，高老師根據(jù)教學(xué)過程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯(lián)入手，然后再理解春聯(lián)描寫內(nèi)容的類型，接著理解春聯(lián)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文開頭春聯(lián)給節(jié)日帶來的歡樂祥和氣氛，教學(xué)顯得更順暢了！另外對寫春聯(lián)的對仗、聲律等知識的學(xué)習(xí)也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想具有發(fā)展性的課堂應(yīng)該就是這樣吧！

　　高老師這節(jié)課的設(shè)計、組織，把所有的教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識和已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)、自我生成，注重了學(xué)生的自我發(fā)展。

聽課記錄7

　　一、導(dǎo)入：閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題

　　二、預(yù)習(xí)：

　　自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的？

　　（教師的語言很簡短了然，讓學(xué)生理解自己學(xué)習(xí)的任務(wù)。）

　　三、檢查預(yù)習(xí)： 1-34-67-8

　　讀了課文，你理解是一場如何的雨？

　　四、默讀課文第二段，想一想哪些句子寫雨下得很大？可以用橫線畫出來。

　　（不動筆墨不念書，這是好習(xí)慣，需要從低年級開始培育）

　　生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房屋呀都看不清了。

　　師：誰能談?wù)劊瑸楹螛浞课荻伎床磺辶恕Ｓ靡驗橐虼苏務(wù)劇?/p>

　　生：因為因此

　　師：還有誰會說？

　　生：因為雨下在窗戶上，因此樹呀房屋呀都看不清了。

　　師：你會說嗎？跟你的同桌說一遍。

　　好多小朋友這日很能干，一說好就坐好了。

　　（教師的評論語言不錯，很簡短，也很有效）

　　還有哪句話寫出了雨很大？

　　生：嘩嘩嘩，雨下起來了。

　　師：你理解什么？

　　生：嘩嘩嘩，

　　師：我憂如看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺？

　　生：讀

　　師：誰能讀得更大一點？更急一點？

　　生：讀

　　師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個嘩，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個）

　　五、學(xué)習(xí)第一段：大自然會告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)

　　1 、默讀：找找大自然有哪些變化？

　　2 、溝通：云壓

　　聯(lián)合寫壓：你寫的時候會注意哪點？ --- 豎撇點老師

　　示范，點明寫字的要求：仰頭

　　（老師示范的時候?qū)W生自己在寫，沒有抵達示范的作用。呵呵，還要明確一點任務(wù)）寫好的同學(xué)想一想，你有什么好的方法把它記著？

　　（如何寫，如何記最好一齊教，讓學(xué)生在寫的時候就記。可是這是小節(jié)。）如何的云壓下來了？（陰森森）

　　你能讀一讀嗎？我感覺不夠黑啊！

　　滿天的烏云，說明什么？好多

　　學(xué)生：還有厚厚的云

　　師：好多、很厚、陰森森的云壓下來，這時候是多么的悶呀？

　　出示：蟬為何一點也不叫呀？（太悶了）

　　3 、還有哪些也變了？風(fēng)

　　樹枝會如何亂擺？搖來搖去歪了飄呀飄

　　狂風(fēng)還會吹到什么？塵埃蜘蛛

　　學(xué)習(xí)蜘蛛

　　（訓(xùn)練學(xué)生的說話潛力意識仍是比較強的，低年級這很重要。會連接的表達，自然語文潛力就獲取了提升。）學(xué)習(xí)：垂想象一下，蜘蛛是如何逃脫的？聽課記錄范文10篇

　　還有什么表現(xiàn)？閃電愈來愈亮（用豎線表示）

　　雷聲愈來愈響（用圓圈表示）

　　大家能讀出來嗎？

　　（這個創(chuàng)意很搞笑，關(guān)于調(diào)理講堂的氛圍很有利處。）

　　訓(xùn)練：把逐漸放到下邊的句子中：

　　天黑下來了。

　　粉紅色的花兒開放了，真美呀！

　　太陽像個大火球，淺水洼中的.水干了。

　　4 、累積：學(xué)習(xí)下雨的詞語：烏云密布等

　　六：下課

　　整體感覺：

　　1 、教師的教課方案層次清楚，思路清楚

　　2 、可以著重學(xué)生各方面潛力的培育。如：說話、想象等

　　3 、教師自己的素質(zhì)很好，語言表達簡短了然，指令明確

　　介紹：

　　整個講堂教課的氛圍是不錯的，可是缺乏主體性：學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)建性的表現(xiàn)，這一類的東西極少。為何？因為老師引導(dǎo)、引導(dǎo)、指令性學(xué)習(xí)行為過多了。或許這和低年級講堂教課特色相關(guān)。

　　在情形的創(chuàng)建上，學(xué)生是被動理解的，能否是可以創(chuàng)建一種互動的、開朗的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們更快樂的學(xué)習(xí)。

　　自然，談?wù)労唵危�做做難。聽了閻春燕老師的課，仍是感覺獲益匪淺的。感謝

聽課記錄8

　　一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。

　　針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的.動力”，本節(jié)課，教者緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　一開始，師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏男蜗笠�出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了“課間操”，學(xué)完后，又以卡通人物g、k、h的語氣對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次地被激發(fā)。

　　二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

　　將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。

　　三、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。

　　抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。

聽課記錄9

　　本周二聽了四年級三位老師《找規(guī)律》一課，收獲頗多。

　　陳菲老師的課：

　　1、從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，越是跟學(xué)生生活密切相關(guān)的，生動有趣的活動就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進學(xué)生積極有效的自主參與。在教學(xué)中注重設(shè)計活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如早餐搭配、衣服搭配等。學(xué)生始終以飽滿的熱情，自主地參與學(xué)習(xí)。

　　2、從生活中來到生活中去。以早餐吃什么導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生的生活實際，是與學(xué)生密切相關(guān)事，學(xué)生就有話說，就想說，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。課末的輕松一下，又是學(xué)生非常熟悉的游戲，從游戲中思考有幾種搭配的方法，用所學(xué)的規(guī)律解決這個實際問題。

　　3、教師激勵性、鼓勵的語言較多，課堂上多次表揚學(xué)生，學(xué)生學(xué)得很開心。

　　建議：學(xué)生到講臺上來配時，手里拿的是教師的大圖片，當(dāng)時我想是不是可以把大圖用磁鐵貼在黑板上，然后學(xué)生再動手配一配，我想可以看到更清楚一點。

　　蔣老師的課：

　　1、注重發(fā)展學(xué)生合作探索的能力。學(xué)生合作要求明確，一人搭配一人記錄，學(xué)生分工合作，效率高，在合作的過程中初步感知搭配的規(guī)律。

　　2、在展示搭配方法時，提問：你覺得哪種好？學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律有兩種上衣配褲子或是褲子配上衣，因為從表格中看上去不亂，讓學(xué)生初步感知配的時候要有順序。

　　3、精心設(shè)計練習(xí)，深化并提高學(xué)生解決問題的能力。通過三人通電話和三人互寄一張賀卡的兩種題目，使學(xué)生把今天的內(nèi)容進一步深化，教師并適時的提醒學(xué)生，雖然學(xué)了乘法來解決這一類的問題，但要結(jié)合實際來考慮。這也是很多學(xué)生會犯的一個錯誤，教師通過不同類型的題目來提醒學(xué)生。可見教師心思縝密，考慮周到。

　　建議：課堂中有兩個小問題：一是蔣老師在講從學(xué)校到少年宮時是說小麗要買禮物，我當(dāng)時聽的是小麗，看到課件上寫的是小華，就感覺里面的人物關(guān)系比較復(fù)雜。二、在學(xué)生回答用圖形代替時，后面一位女生說用正方形代替帽子，用木偶娃娃代替木棍，后面這句是錯的。

　　夏老師的課：

　　1、小組合作目的明確。在活動之前教師先出示要求，要學(xué)生帶著要求來合作完成，學(xué)生在討論的過程中并不是毫無頭緒，而是帶著目的進行的，并在活動中思考如何有序的搭配。

　　2、學(xué)生從實物圖到圖形在過渡到列式計算的過程中，各個環(huán)節(jié)過渡的'很自然。教師說出做實物圖時花了很長的時間，很麻煩，自然的過渡到用圖形來代替，學(xué)生選擇圖形列出來時，教師又說：看到學(xué)生這么長時間都沒好，老師很急，很自然的提問：有沒有更簡便的方法？使學(xué)生很快想到算式，這里列式時教師在前面已經(jīng)做好了鋪墊，先選飲品：2個3種，先選食品：3個2種，因為幾個幾是列乘法的基礎(chǔ)，所以學(xué)生能列出算式并理解其意義。

　　建議：學(xué)生進行四人小組合作時，有的學(xué)生剛開始是空口說的，沒有圖片，后來老師走過去提醒他們的，在活動之前，教師應(yīng)該告訴學(xué)生拿出白色紙袋里的圖片。

　　另外，我研究的課題是合作性學(xué)習(xí)策略，在三位老師的課堂中都安排了合作學(xué)習(xí)，有同桌合作探討交流或四人合作交流，這些合作都有效的促進教學(xué)活動的開展，都重視學(xué)生合作探索的能力培養(yǎng)。

聽課記錄10

　　教學(xué)過程簡記：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們認識了很多字了，黑板上的這兩個字你們認識嗎？（板書課題）

　　二、講授新課

　　1、請同學(xué)們把手舉起來，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？

　　請說出左、右手有什么作用。

　　2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請同學(xué)們摸一摸，說一說。

　　3、游戲（機器人聽指揮）。

　　要求：聽指揮，做動作。

　　（1）伸出你的左手擺一擺。伸出你的右手擺一擺。

　　(2) 跺跺你的左腳，跺跺你的右腳

　　(3) 拍拍你的右腿

　　(4) 左手拍左腿

　　(5) 右手摸左耳朵

　　4、學(xué)生互問互答

　　如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？

　　要求自己再完整地說一遍。

　　5、找朋友的游戲。

　　甲學(xué)生：每排從右數(shù)第4個是我的好朋友。乙學(xué)生說：你的朋友在這里。

　　第一排、第三排向右轉(zhuǎn)，和對面的同學(xué)握握手，你們握的.都是右手嗎？為什么？

　　6、游戲（同動作和反動作）

　　三、鞏固練習(xí)（圖片出示）

　　從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車？

　　四．全課總結(jié)

　　評析：這節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個又一個的游戲活動中，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時教師也能適時把學(xué)生的心收回來。從這節(jié)課中，我們看到的是一個大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習(xí)的美好畫面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動作時，大家沒法看出誰做對了，誰做錯了。不能很好地進行點評。

聽課記錄11

　　授課教師：xxx

　　授課時間：20xx年10月12日

　　授課過程簡記：

　　1談話引入

　　學(xué)生打開教科書38頁：從圖上看到了什么？他們在干什么？今天我們就來學(xué)習(xí)：角的初步認識。（并板書課題）

　　2新授

　　3師在黑板上畫角，問學(xué)生：這個角像什么。

　　4繼續(xù)畫吸管上的角、水龍頭上的角。

　　5觀察上面幾個角，有什么相同和不同？學(xué)生觀察后回答問題。 （有一個頂點和兩條邊）師板書：頂點 邊

　　引導(dǎo)學(xué)生把三角形的特征再復(fù)述一遍。

　　6完成練習(xí)八的第一題。讓學(xué)生說出為什么。

　　7學(xué)生操作。用一張紙折出一個角，指出頂點和邊。

　　8思考：角的大小和角的`邊的長短有關(guān)還是跟角的張開的角度有關(guān)？學(xué)生猜想，討論、匯報。

　　9師演示驗證。

　　小結(jié)：角的大小和角張開的角度有關(guān)，和角的邊的長短無關(guān)。角張開的角度越大，角就越大。

　　8、畫一個角

　　打開教科書39頁看看角的畫法，再自己畫一個角，并標(biāo)出角的頂點和邊。

　　展示，匯報；

　　師小結(jié)

　　三、鞏固練習(xí)

　　四、總結(jié)

　　反思：

　　教師注重學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。從開始讓學(xué)生觀察主題圖回答問題，到師生互動充分。教學(xué)重難點突出，教學(xué)過程完整，思路清晰，時間安排恰當(dāng)。

　　教師出示的練習(xí)有針對性，特別是最后的操作題，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容都融匯在這道題中，是對本節(jié)課內(nèi)容的總體回顧，很好。本人覺得不太理想的地方是，在學(xué)習(xí)角的大小和角的什么有關(guān)系時，教師沒有很好利用教具進行實物演示，單單是在黑板上畫出來就沒有那么好的直觀效果。在課題引入時，銜接不夠緊湊。

聽課記錄12

　　本節(jié)課張磊老師講得內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列與組合。

　　課堂上，張磊老師首先以形式展示，讓學(xué)生猜一猜禮品盒的密碼是多少，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。開箱有禮，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是開箱后，禮品盒里的糖果，更加吸引了學(xué)生的目光，使學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)都非常認真、活躍。

　　禮物盒的密碼設(shè)置層層升級，進而引出密碼是1、2、3其中的兩位數(shù)。設(shè)置活動卡片，放手讓學(xué)生去擺放，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探究觀察能力。學(xué)生上去展示并講述自己擺放的結(jié)果，下面的孩子去觀察發(fā)現(xiàn)其中的變化，然后讓另一名學(xué)生在自己的座位上根據(jù)上一名同學(xué)的'展示過程重復(fù)一遍擺放結(jié)果，使學(xué)生將外在的形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維。讓學(xué)生呈現(xiàn)了三種方法：交換位置法、固定個位法、固定十位法，三種方法層次遞進，給孩子滲透了三種學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)會了從多個角度思考問題。整節(jié)課下來學(xué)生和老師配合的特別默契，課堂紀律較好，學(xué)生訓(xùn)練有素。

聽課記錄13

　　上課教師：張慧

　　上課內(nèi)容：魯教版七年級數(shù)學(xué) 《有理數(shù)的加減混和運算》

　　上課時間：10月9日 星期四 第一節(jié)

　　上課地點：初一教師

　　聽課參加人員：趙校長、王校長(業(yè)務(wù)校長)、董主任(教導(dǎo)處主任)、王瑛(語文組教研組長)、李莉(英語組教研組長)、劉巖(政史地組教研組長)、郭慧(理化生組教研組長)、任憑(音體美組教研組長)、劉霞、趙燕、馬元峰

　　評課過程：

　　1、 上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和目的，

　　2、 各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點評

　　(1) 對學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點把握好，學(xué)生都掌握好了，難點突破自然

　　(2) 本節(jié)課難點在于正確進行計算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來認真做、思考方法

　　(3) 對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的'培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中

　　(4) 學(xué)生對出錯的地方能及時找到并談一下，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識的薄弱點，也使學(xué)生總結(jié)了錯誤的原因，吸取教訓(xùn)

　　(5) 整節(jié)課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

　　(6) 與小學(xué)時比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了

　　(7) 課堂駕馭能力強，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。上課時保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實效性有了保證。

　　3、 針對點評中提出的困惑討論。

　　4、板書（略）。

聽課記錄14

　　……

　　a ？

　　想一想，4與a有什么不同？

　　生1--生3：4是一個整數(shù)（已經(jīng)知道的數(shù)、準(zhǔn)確數(shù)）， a是一個未知數(shù)。

　　生4：4是一個已知道的數(shù)， a是一個可以代替的數(shù)。

　　生5： a是一個未知數(shù)，4是一個已知數(shù)，也可以說 a是一個變量，4是一個定量。

　　這句話什么意思？

　　生1： a可以是隨使哪個數(shù)，4是不變的。

　　生2： a是變動的，可以成為任何數(shù)，4就是4，不能變的。

　　生3： a是一個可以變成任何數(shù)的代表，4是一個被固定的數(shù)。

　　生4： a在未知情況下變成哪個數(shù)都可以，4在已知情況下只能是4。

　　4表示小紅是4歲，當(dāng)小紅 a歲時，a可以是1，也可以是2，1，2，3，4這樣下去，如果2歲半也算， a也可以是2.5歲， a可以是200歲，可以嗎？估計壽命沒有那么長，如果有這么長，爸爸一定是230歲。

　　a和4還是有不同的， a表示許多可能的.情況， a是可以變的。

　　小結(jié)：4只表示小紅的一個年齡， a可以表示小紅所有可能的年齡。

　　3、4+30表示小紅4歲時，小紅爸爸的年齡； a+30表示小紅 a歲時，小紅爸爸的年齡。4+30與 a+30有什么不一樣？

　　生1： a是未知數(shù)， a+30也是未知數(shù)，4+30是個固定的數(shù)。

　　生2：4+30只能是34， a+30只要比30大就可以了。

　　生3：4+30只表示小紅爸爸是34歲， a+30表示小紅爸爸所有可能的歲數(shù)。

　　小紅的年齡 小紅爸爸的年齡

聽課記錄15

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過畫風(fēng)了，一齊來學(xué)習(xí)。讀兒歌：宋濤

　　我們?nèi)〕鲂∈忠积R怕節(jié)奏一齊讀好不好？

　　生：一齊讀

　　師：我們在讀的過程也就學(xué)了一些生字，來讀一讀

　　生：讀

　　師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。

　　生：

　　師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：趙小藝是花旌旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)的，

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：上一行是人物，后邊一行是什么東西如何樣

　　師：真聰慧，我們一齊來讀讀。下邊的東西都是他們畫的是不？（板書：旌旗風(fēng)車）

　　這些東西和文章畫風(fēng)有什么關(guān)系？上節(jié)課說風(fēng)摸不著，看不到，是誰說的？

　　生：陳丹

　　師：誰來讀讀這句話

　　生：陳丹說：風(fēng)看不見，摸不著，誰也畫不出來。

　　師：陳丹是說有人畫出來嗎？

　　生：沒有人畫得出來

　　師：我們?nèi)�部的陳丹一齊一定的談?wù)?/p>

　　生：學(xué)生讀

　　師：有人畫的出來嗎？

　　生：有

　　師：請你看課文，誰能畫出來？是如何畫出來的？

　　生：念書

　　師：誰畫出來了 生：趙曉藝陳丹

　　師：（出示課件）

　　生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼的轉(zhuǎn)）

　　師：這些他、她是誰？

　　生：陳丹宋濤趙曉藝

　　師：誰能把這些人的名字帶進去讀？

　　生：讀

　　師：彎彎的仿佛讀得個性好我仿佛看到好多動詞呀從那些地方看出畫的是風(fēng)呀？

　　生：轉(zhuǎn)最能表現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲

　　師：風(fēng)畫出來了嗎？

　　生：畫出來了

　　師：誰能讀出來？

　　生：讀

　　師：你們最喜愛風(fēng)車是嗎？我們一齊讀

　　生：讀

　　（落實意識很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機的點撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。講堂的氛圍很好，學(xué)生的專心性獲取了充足的發(fā)揮。）

　　師：自己隨意選幾句，好好的讀一讀

　　生：讀

　　（給全部孩子讀的時機，知足孩子的內(nèi)需）

　　師：黃老師自己來讀一讀好嗎？讀

　　生：好

　　師：讀（把呼呼讀成呼疊詞的改成單詞）

　　生：老師少讀了一個字

　　師：這樣好不好 生：不好

　　師：那我們讀讀看，哪個好？

　　生：疊詞好。

　　師：少一個字感覺就差遠了，能否是？

　　生：是

　　師：出示圖片

　　生：一張張畫加上了風(fēng)，就顯得更美了

　　師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了？

　　生：風(fēng)

　　師：剛開始不是不可以畫嗎？可見他們想了好多的方法

　　一齊看課文 4-8自然段，看看他們?nèi)绾蜗敕椒ǖ模?/p>

　　生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了

　　陳丹書我也學(xué)會畫風(fēng)了（老師沒有評論，學(xué)生舉手說他存心見，多了一個字）

　　師：陳丹快樂嗎？

　　生：快樂

　　師：原來不會畫，現(xiàn)在都會畫了，是一群如何的孩子呀？

　　生：一群聰慧的孩子

　　師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著

　　出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在飛舞的紅旗里了；

　　風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹（）了，風(fēng)兒藏在搖晃的小樹里了；

　　風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；

　　生：一齊讀這句話

　　師：老師加上一個題目，就變?yōu)橐皇仔≡娏恕Ｎ覀兌际菒蹌幽X筋的孩子，我們一齊來寫寫好嗎？

　　出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了， 風(fēng)把（）吹（）了，

　　風(fēng)兒藏在（）的.（）里。

　　生：學(xué)生寫

　　（孩子是快樂的，因此寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是鑒于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺示范的速度太快了，不理解學(xué)生可否理解。寫作的兩重目的很好：理解課文、遷徙課文、學(xué)習(xí)寫詩歌。這樣的訓(xùn)練意識很好）

　　師：誰來溝通一下。

　　生：溝通。

　　陳諾：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。

　　師：小組溝通一下自己的詩歌好嗎？

　　生：好（溝通）

　　師：看來我們班有好多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還可以配上圖畫呢。

　　生：還可以配上音樂

　　師：是呀！我們古代就有好多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學(xué)習(xí)《風(fēng)》

　　（到這個環(huán)節(jié)學(xué)生過于喜悅了，因此老師還要適合的整肅一下紀律）

　　生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬桿斜

　　師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》

　　生：讀

　　師：老師范讀一段

　　生：一齊讀

　　師：誰也能學(xué)著談?wù)勥@樣的詩句？

　　生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯，看來模擬是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技術(shù)是很對的，呵呵）

　　師：其實呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。感謝大家！

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