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《鳥島》教學(xué)片段
《鳥島》教學(xué)片段1
我在教學(xué)《鳥島》一文時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：（教師作記者，采訪作游客的小朋友）在島上，你看到了什么呢？
生：我看到了各種各樣的鳥兒，他們有的展翅飛翔，有的引吭高歌，有的在湖中嬉戲，有的在給鳥寶寶喂食物……
生：我看到了好多好多鳥窩，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)。
生：我看到樹上、地上到處都是鳥蛋。
生：鳥窩里有很多鳥蛋，窩外的地上也有許多鳥蛋。
生：鳥窩里有幼鳥，它們還不會(huì)飛。
……
師：多么有趣的小鳥，多么可愛的鳥蛋，我們回去的時(shí)候，捉幾只小鳥，拿幾個(gè)鳥蛋留個(gè)紀(jì)念，好嗎？
生：好！（小部分）
生：不行！不行！（稍停一會(huì)兒，大部分學(xué)生醒悟過來，發(fā)表意見）
師：為什么？
生：鳥媽媽找不到小鳥，會(huì)著急的！
生：小鳥離開了媽媽，它會(huì)哭的，多可憐啊！
生：鳥蛋里也有小鳥啊！
生：雖然小鳥不會(huì)說話，但是它和我們一樣，也是有生命的呀！
生：我們應(yīng)該愛護(hù)鳥類，因?yàn)轼B是人類的朋友。
師：小朋友說得真好。看來，大家都是愛鳥護(hù)鳥的.小衛(wèi)士。
……
反思：
課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識(shí)還需要育人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。”因而，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)抓住教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述教學(xué)片段中，教師并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導(dǎo)，引起學(xué)生的辯論，引起對(duì)愛鳥護(hù)鳥的思考。這樣組織教學(xué)，揭示出語(yǔ)文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性。不足之處是由于時(shí)間關(guān)系，思想教育仍停留在較淺的層次，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生說說在日常生活中如何真正做到愛鳥護(hù)鳥，相信效果會(huì)更好。
《鳥島》教學(xué)片段2
師：（出示課文掛圖）請(qǐng)看，這就是鳥島。
生：（學(xué)生露出驚嘆的神情）不由自主地說道：“哇！鳥兒真多哎！”
師：對(duì)，鳥島的鳥兒很多。看了這幅畫，你有什么想說的嗎？
生：鳥兒真多，像鳥的世界。
生：那么多的鳥一起叫，聲音多動(dòng)聽啊！
生：白天一定很熱鬧，我想到那兒去玩。
生：我想這兒的鳥蛋、鳥窩一定也很多。
師：那么課文中哪一段重點(diǎn)寫鳥兒多，最熱鬧的呢？請(qǐng)小朋友們找出這一自然段讀一讀，看看哪些詞語(yǔ)寫出了鳥兒的多。（按要求找出有關(guān)句子后，進(jìn)行四人小組交流，說說自己找出這些句子的原因。）
生：（學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)）
師：說說你從哪些詞語(yǔ)看出鳥兒多？
生：“各種各樣、聚、鳥的世界”我覺得這些詞語(yǔ)寫出了鳥兒的多。
師：為什么呢？
生：因?yàn)椤案鞣N各樣”說明鳥兒種類多；“聚”、“鳥的世界”說明鳥兒的數(shù)量多。
生：“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”我覺得也是寫鳥兒的多。
生：我糾正，不是寫鳥兒的多，是寫鳥窩多。
生：鳥窩多，不也說明鳥兒多嗎？（全班學(xué)生都說“是呀”，剛才那個(gè)同學(xué)不好意思地笑了）
師：好，就是要勇于提出不同意見，應(yīng)該鼓勵(lì)。
生：“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋”我覺得也是寫鳥多，因?yàn)轼B蛋多，也就是說明鳥兒多。
生：還有“最熱鬧”也是寫鳥多的。比如：平時(shí)操場(chǎng)上人多就熱鬧，人少就不熱鬧了。
師：小朋友，你們讀書讀得很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，而且做到邊讀邊想，說得也很棒。各種各樣的鳥兒聚在一起，這時(shí)的鳥島當(dāng)然是最熱鬧的了。
師：這么多的鳥兒來到鳥島，它們會(huì)干什么呢？大家想象一下，四人小組討論交流一下。（這時(shí)，同學(xué)們有的看圖，有的'討論，教師巡視，留意學(xué)生討論交流的情況。）
生：有的在海邊捕魚，捕回來喂小鳥。
生：有的大鳥帶著幼鳥在練飛。
生：有的好象在喊它的“愛人”和“孩子”。
生：有的好象在互相說著知心話。
生：有的正在梳理羽毛
師：小朋友們，你們的想象真豐富，說得太妙了，我相信咱們一定能把鳥島熱鬧的場(chǎng)面讀出來。讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的熱鬧。（在學(xué)生自讀后，指名讀，評(píng)議。）
生：（又一個(gè)學(xué)生急切地舉手要讀）我感受到了鳥兒的多，這里是最熱鬧的地方，因?yàn)橹刈x了“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”、“到處”等詞語(yǔ)。
師：你真了不起，聽得很認(rèn)真，相信你一定也讀得很好，試試看。（生朗讀）
師：讀得怎么樣？
生：真棒！（不約而同地鼓掌）
師：讓我們學(xué)著他的樣子，一起來美美地把這段話有感情地朗讀一下。
（師生有感情地朗讀全段）
[評(píng)議]
首先，圍繞“鳥多”，一點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，主動(dòng)積極地思考，自由討論、回答，加深理解，在感受的基礎(chǔ)上欣賞，在理解的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)。
其次，讓學(xué)生想象熱鬧的場(chǎng)面，入情入境，充分想象后，指導(dǎo)感情朗讀。在這一過程中，學(xué)生受到情感熏陶，享受審美樂趣，漸漸形成良好的語(yǔ)感。
感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體會(huì)語(yǔ)言文字的感情后才能獲得的，本課例體現(xiàn)了學(xué)生“自讀自得”的教學(xué)理念。
《鳥島》教學(xué)片段3
[片段]
師：來到這么美麗的鳥島，你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓返男▲B在鳥島上生活嗎？
生：愿意。
師：那就飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴去吧！（放輕音樂，讓孩子輕松體驗(yàn)鳥兒生活的快樂。）
師：小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？
生：我很喜歡這里。因?yàn)檫@里有許多的小伙伴。
師：小鳥，小鳥，你生活得快樂嗎？為什么？
生：我生活得很快活，很高興，因?yàn)橛性S多伙伴一起做游戲。
師：小鳥，小鳥，你在忙著干什么？
生：我在忙著做窩，準(zhǔn)備生寶寶。
師：小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？
生：沒有，沒有，他們對(duì)我們可好了，給我們帶來很多食物，是我們的'朋友。
……
師：鳥兒們，你們知道嗎，你們居住的小島還有一個(gè)很好聽的名字叫（ ），是個(gè)（
）的小島，在中國(guó)有名，在外國(guó)也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請(qǐng)表情，動(dòng)作來幫忙。
師：小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們只要找重點(diǎn)詞就能讀懂句子的意思。
[反思]
在這個(gè)片段中，教師先用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為鳥島上的一只小鳥，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。在學(xué)生像小鳥一樣自由自在地在鳥島上飛翔的時(shí)候，教師進(jìn)行了隨機(jī)的采訪。
在對(duì)話中，揭示了鳥島上鳥多的原因，也揭示了課文所要體現(xiàn)的中心------鳥是人類的朋友。
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