《奇怪的大石頭》教學實錄

《奇怪的大石頭》教學實錄1

　　【學習目標】

　　１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。

　　２、正確流利朗讀課文。

　　３、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　【教學過程】

　　師：同學們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學習《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質學家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產生了很大的興趣的。大家已經預習了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學們提出的不理解的詞。

　　同學們越來越會學習了，預習的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里。現在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現在就來讀讀課文好嗎？

　　這篇課文講了什么？

　　生：講了李四光對一塊大石頭產生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學習解決疑惑的故事。

　　師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？

　　生：講了李四光對一塊大石頭產生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。*自己出國學習解決疑惑的故事。

　　師：很好，說明你認真的讀了課文并且去思考了，真是愛思考的好孩子。

　　生：講了李四光的事。

　　師：講了他的什么事啊？我們前面學習了要有時間、地點、人物，事件，你已經把人物說出來了，還有誰補充？

　　生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

　　師：有兩個時間。

　　生：長大后，李四光出國學習終于知道了答案。

　　師：那這篇課文講了什么？我們要學會善于傾聽，把全面同學說的都補充起來，看看誰最善于傾聽，你說。

　　生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于找到了答案。

　　師：好，前面同學們你一言我一語的都講出了課文的主要內容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說？

　　（放幻燈片）

　　幻燈片：李四光小時候_______，問____________長大后-----------------------------，終于弄明白了___________的故事。

　　生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于弄明白了石頭的來由的故事。

　　小結：這個同學用很簡單的幾句話就把課文的主要內容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！

　　師：我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？

　　愛提問

　　愛思考

　　善觀察

　　板書：愛提問（提煉同學的觀點寫上）

　　愛思考

　　師：你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題？請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準！你說：

　　這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

　　師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

　　生：說出來的。

　　師：是說出來的嗎？看看課文：時間長了，他對這塊大石頭產生了興趣：“……”

　　生：放在心里的。

　　師：很好，他還提了什么問題？

　　生：是誰把它放在那兒的呢？

　　師：還有沒有？你說：

　　這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

　　師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的`小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

　　這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　這個問題好不好，好在哪里？

　　好，李四光通過捉迷藏對大石頭產生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產生疑問。

　　那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發現別人沒有注意的事物。很多科學家都是善于觀察的人。

　　好，有問題就去想辦法解決，跑去問老師。

　　嗯，不懂就問，這是很好的學習態度。有了問題，就要大膽的去問。

　　正是因為他心中產生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關鍵的地方。那么他內心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀。

　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？

　　師：還有沒有認為讀得比他好的？

　　師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：讀得更疑惑一點──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　語言訓練。

　　師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當李四光來問問老師？你說。

　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍。

　　生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯系上下文想象一下，你說說。

　　生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？

　　師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　師：老師的語氣應該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　師：從這句話發現了什么？

　　生：發現老師不確定

　　師：你從哪里看出來？

　　生：恐怕。

　　師：好，那該怎么讀？誰來當老師？

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。

　　是誰把它放在那兒的呢？

　　這個問題好不好，好在哪里？

　　生：因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！

　　生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。

　　師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他？你說。

　　生：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

　　師：從這句話你發現了什么？

　　生：老師不肯定。

　　師：從哪里看出來？

　　師：好，怎么把老師的不確定表達出來呢？誰來讀？

　　生：

　　聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

　　師：好，老師的回答，李四光又問了個問題。

　　這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

　　這個問題提得好嗎？好在哪里？

　　他通過分析老師的回答進一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于思考，善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。

　　板書：愛動腦，勤思考，善分析，不盲從。

　　師：那老師怎么回答呢？誰來做老師？

　　這我可說不上來了。

　　老師當時答不上來，他說這句話是心里會怎么想？

　　不好意思、被問住了。

　　好，那應該怎么讀？誰來？

　　這我可說不上來了。

　　嗯，很好。大家想不想當小演員？

　　下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學來演一演……

　　演得真好。再叫兩個同學來演。

　　不錯，大家給掌聲表揚他們。

　　我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？

　　男同學讀李四光，女同學讀老師的。

　　讀了這一段話的對話有沒發現和前面課文的對話有些什么不一樣？

　　沒有提示語，還發現了什么，每人的話都成一個自然段。

　　對了，同學們都很善于發現。連文章的特殊表達方式也發現了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫？

　　好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學們想一想他會怎么問爸爸，爸爸又會怎么回答？同學在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內心世界。好，演員開始排練。

　　小演員都準備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

　　師：李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？

　　生：解決了。他去英國學習地質學，明白了冰川可以推動巨石。

　　師：是解決了嗎？他明白了家鄉的石頭是從哪兒來的了嗎？

　　生：沒有，他還回到家鄉，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。

　　師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢？

　　生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。

　　師：李四光的故事對你什么啟發？

　　生：要向李四光一樣愛思考、勤動腦、打破沙鍋問到底。

　　（放幻燈片，打出李四光的照片）

　　師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？

　　生：李四光爺爺，你真愛學習。

　　生：李四光爺爺，我要學習你愛思考，勤動腦。

　　師：說的真好，好好學習，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的.這節課就到這里，下課。

《奇怪的大石頭》教學實錄2

　　一、聽記訓練：

　　師：想象力比知識重要。

　　生：想象力比知識重要。

　　師：提出問題比解決問題更重要。

　　生：提出問題比解決問題更重要。

　　師：做事情時反復思考的結果最好。

　　生：做事情時反復思考的結果最好。

　　師：任何一項發現都是和人的深入研究分不開的。

　　生：任何一項發現都是和人的深入研究分不開的。

　　二、導課

　　師：好!今天我們就深入研究第七課： 板書 奇怪的大石頭

　　生：齊讀課題并書空題目。

　　師：我多想知道你們預習的怎樣了?《奇怪的大石頭》講的是誰的故事?

　　生：李四光

　　師：你對李四光有哪些了解?

　　生1：李四光為我們國家石油事業做出了最大的貢獻。

　　生2：李四光為我們找到了許多油田。有大慶油田、勝利油田、華北油田等許多油田。

　　生3：李四光是我國著名的地質學家。

　　師：相信舉手的同學還知道更多的內容呢。

　　三、預習交流展示

　　(一)讀書展示

　　師：我特想聽聽你們把課文讀得怎么樣啊?看誰的聲音最棒，這一小組開火讀。

　　生1：讀第一小節。

　　生2：讀第二小節。

　　師：我特想給你提個建議，每一句話的最后一個字音不要拉長音。我舉個例子，嚴嚴實實的，請跟我讀。

　　生2：讀“嚴嚴實實的”

　　師：最后一個字讀的又輕又短，不用拉長音。真棒!請你接著讀。

　　生3：讀第三小節。

　　生4：讀第四小節。

　　……

　　(二)生字詞展示

　　師：生字朋友夸獎說，你們把課文讀得越來越有進步了，他也想和你們交個朋友呢。請默讀詞語。出示課件

　　生：小組合作認真學習詞語

　　師：小組匯報詞語

　　生1：我們小組是一人讀一個詞語。……

　　生2：我們小組是齊讀詞語。……

　　師：你是怎么理解詞語的?

　　生1：我是用查字典的方法明白了“突兀”的意思是很龐大的意思。

　　生2：我用聯系上下文的方法知道了“著名”的意思是非常有名。

　　生3：我通過玩游戲的方法知道了“轉來轉去”的意思就是圍繞著某個人或某個物體轉來轉去。

　　師：請你們小組互相合作學習

　　生：學習組長抽字組員書空或者說結構部件。

　　師：我特別想抽查一個字看誰會寫。出示生字卡片“藏”。它迫不急待的想和大家見面呢。請念出來

　　生：“藏”

　　師：我知道它是個多音字。你們誰知道?

　　生：“cang” “zang”

　　師：“cang” “zang”

　　生：組詞

　　師：“cang” “zang”

　　生：擴詞

　　師：請注意這個字的筆畫、筆順、結構、部首。它的筆畫較多，共有17畫，第六筆是“∟”。“臥”字左邊是個“臣”，注意筆順，親自板書示范書寫過程。

　　生：書空“藏”的筆畫、筆順、

　　師：看誰在預習紙上寫的比老師的還好。

　　生：寫“藏”字

　　師：我一看他的筆尖就知道他特想超過我。

　　(三)整體感知

　　師：請大家快速瀏覽，課文主要講了一件什么事?

　　生：課文講了我國著名的地質學家，李四光小時候對家鄉的大石頭產生了疑問，通過自己的學習和研究，終于明白了巨石的由來。

　　四、質疑釋疑

　　師：說的真好!請小組交流預習的時候明白了什么或有什么不明的?

　　生：小組互說

　　五、主題訓練

　　(一)學習第二小節

　　師：我剛才發現有個同學提得問題非常好。問：奇怪的大石頭“怪”在哪里呢?

　　生：看圖(課件出示)

　　生1：為什么這塊大石頭這么重、這么大，沒有臥進土里去呢?

　　生2：它為什么會立在草地上呢?

　　生3：為什么周圍沒有石頭都是平整的呢?

　　生4：它為什么會出現在這里?

　　生5：為什么就這一塊石頭呢?

　　師：把文中哪個詞用上更好?

　　生：孤零零

　　師：哪一段是說這一個意思的?快去讀一讀!

　　生：自由讀第二段。

　　師：請你仔細看從哪些地方體會到那么大那么怪?

　　生：我從這塊巨石孤零零地立在草地上，知道了周圍一塊石頭也沒有。

　　師：就請你讀。讓我感覺到這再也沒有別的石頭了。

　　生：帶著感情讀此句

　　師：你還從什么地方體會到了什么?

　　生：我從大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去。知道了石頭非常巨大。

　　師：請你讀好這句話。

　　生：帶著感情讀此句

　　師：聽你讀，就是感覺到石頭就是大，就是找不到他。看誰讀的超過他讓我感受到石頭就是那樣的大。

　　生：帶著感情再讀此句

　　師：你還從什么地方體會到了什么?

　　生：他一聽到小伙伴的腳步聲，就悄悄的圍著大石頭躲閃。知道了他非常機靈。

　　生：帶著感情讀此句

　　師：誰能把全段都好，讓我感覺到石頭的巨大，讓我感覺到孤零零的，讓我感覺到李四光也很機靈。讓我一同感受出來。

　　生：讀第二小節

　　(二)對話練習

　　師：你要是看見一塊兒大石頭想問什么?

　　生1：這塊石頭為什么那么大呢?

　　生2：這塊石頭是從哪來的?

　　生3：大石頭的旁邊為什么沒有別的石頭呢?

　　生4：為什么你會在這片草地上呢?

　　師：李四光也有很多問題想問。你知道他都請教了誰嗎?

　　生：老師和爸爸

　　師：請大家讀有關的內容3——8小節

　　生：自由朗讀

　　師：我被孫方慧的表情吸引過來了。我特別想聽聽他們小組是怎樣讀的?

　　生：分角色朗讀

　　師：再找一小組扮演角色朗讀。

　　生：分角色朗讀

　　師：看大屏幕：李四光提了好多問題，你能讀清楚嗎?(課件出示幾個問題。)

　　生：齊讀

　　師：當你把李四光提的一個一個問題讀一遍后你有沒有新的體會?

　　生1：李四光是一個勤于思考、愛動腦筋的好孩子。

　　生2：李四光是一個不懂就問的好孩子。

　　生3：李四光是一個善于發現問題、善于思考問題的好孩子。

　　師：請你能不能帶著這種感受把這些問句讀的特棒呢?

　　生：自由讀問句

　　師：李四光就是這樣一個一個問啊，想啊。他去問爸爸，爸爸說不清楚。又去問老師了，老師也不知道。他放棄了沒有?

　　生：沒有。

　　(三)李四光是怎樣揭開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的。

　　師 ：他一直去學習，一直去研究。你知道他具體是怎么做的嗎?快讀朗讀讀9—10小節。

　　生：自由讀9—10小節。

　　師：請你用筆畫出哪些詞能具體體會到他是怎樣做的。

　　生：畫詞語

　　師：你又有哪些新的體會?

　　生1：冰川可以推動巨大的石頭旅行上千里。

　　生2：長大后，他在英國學習的時候，非常想弄清楚大石頭到底是哪來的`。

　　生3：學習了地質學才明白，冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里。

　　生4：長江流域有冰川活動的遺跡。

　　生5：他研究的成果全世界的人都知道，震驚了全世界。都佩服李四光。

　　生6：小時候發現的問題，一直研究。有研究的決心。

　　師：不是放在那里不管了，不盲從。一直找到有根有據的好答案，才滿意。

　　師：這有一道填空題，看誰會填。我找一個代表說。(出示課件)

　　生：填空后自由讀

　　師：你從括號里的詞體會到了什么?

　　生：我從“專門”這個詞明白了不研究別的，一直研究這個問題。

　　生：研究的地方多，一直研究，一定研究透。

　　生：從“終于”這個詞明白了在自己想到的事情，最終一定做到。

　　師：從這個詞明白了李四光從發現問題到解決問題，中間間斷不間斷?

　　生：不間斷

　　師：有困難了，放棄不放棄?

　　生：不放棄

　　師：這就是平時說的堅持

　　生：就是勝利

　　師：也就是這樣一個詞，不懈追求。(板書：不懈追求)

　　師：從小到大，一輩子把一個問題研究透徹。就是那個詞的意思。請讀

　　生：讀不懈追求

　　師：請讀出李四光的決心

　　生：讀不懈追求

　　師：李四光從小時候發現問題(板書“?” )，不盲從，自己專心研究。最后研究出了一個震驚全世界的成果。(板書“﹗” )這個過程也可以用這個詞來形容。

　　生：讀不懈追求

　　師：一個問題不是一時半會兒就要弄清楚的，要堅持許多年，研究許多領域，才能明白，最后取得震驚世界的結果。這個過程是漫長的，這個過程是艱苦的，這個過程也是令人高興的。

　　生：讀不懈追求

　　六、拓展延伸

　　師：從聲音能感受到石懿卓從現在開始就會有不停的追求，長大后成為一個學者。

　　師：從別的聲音里我也明白了“我要多讀書”等有很多話要說。我現在把李四光請出來，請你對他說吧。(課件)

　　生1：李四光，你真偉大!

　　生2：李四光，我為你而驕傲!

　　生3: 謝謝你!你幫我們中國摘掉了貧油的帽子。

　　生4：你為什么要冒著動脈要破裂的危險，到地震現場去研究呢?

　　師：他冒著生命危險為了誰?

　　生：祖國!

　　生5：我很佩服你的堅持!

　　師：我從大家的眼神里明白了李四光是我國最著名的地質學家，摘掉了中國貧油的帽子，在地質方面有突出的研究貢獻。

　　師：下課后我們該干什么?

　　生1：尋找更多的李四光的故事，了解更多的有關他的內容。

　　生2：我要讀名人故事。

　　生3：我要向李四光學習。

　　生4：我要學習李四光的堅持不懈。

　　師：我們要多讀科學家的故事。從科學家身上明白許多道理，像他們那樣堅持到成功。長大后，我們也要為祖國做貢獻。

《奇怪的大石頭》教學實錄3

　　學習目標

　　1．認識"考、秦"等5個生字。會寫"著、藏"等13個字。能正確讀寫"奇怪、著名、地質學家"等20個詞語。

　　2．正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內心。

　　3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　教學過程

　　1. 整體感知

　　師:同學們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學習《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質學家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產生了很大的興趣的。大家已經預習了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學們提出的不理解的詞

　　地質學？冰川？突兀？

　　第四紀冰川:約250萬年前至今.那時候氣候異常寒冷,人們將處在這個時候的冰川稱為第四紀冰川

　　突兀:山石等物高高地立在一個地方

　　1：同學們越來越會學習了，預習的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案

　　就藏在課文里。現在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現在就來讀讀課文好嗎？

　　這篇課文講了什么？

　　生: 講了李四光對一塊大石頭產生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學習解決疑惑的故事

　　師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？

　　生: 講了李四光對一塊大石頭產生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案。靠自己出國學習解決疑惑的故事

　　師:很好,說明你認真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子

　　生：講了李四光的事

　　師：講了他的什么事啊？我們前面學習了要有時間、地點、人物，事件，你已經把人物說出來了，還有誰補充？

　　生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

　　師：有兩個時間

　　生：長大后，李四光出國學習終于知道了答案

　　師：那這篇課文講了什么？我們要學會善于傾聽,把全面同學說的都補充起來,看看誰最善于傾聽,你說

　　生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于找到了答案

　　師：好，前面同學們你一言我一語的都講出了課文的主要內容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說

　　（放幻燈片）

　　幻燈片：李四光小時候_______，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事

　　生：李四光小時候對大石頭

　　產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于弄明白了石頭的來由的故事。

　　小結：這個同學用很簡單的幾句話就把課文的主要內容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！

　　2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

　　愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學的觀點寫上）

　　愛思考

　　3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準！

　　你說

　　a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

　　師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

　　生：說出來的

　　師：是說出來的嗎?看看課文:時間長了,他對這塊大石頭產生了興趣:”……”

　　生：放在心里的

　　師：很好，他還提了什么問題？

　　生：b是誰把它放在那兒的呢？

　　師：還有沒有？你說

　　c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

　　師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

　　這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　這個問題好不好，好在哪里?

　　a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產生疑問。

　　那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發現別人沒有注意的事物。很多科學家都是善于觀察的人

　　b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師

　　嗯，不懂就問，這是很好的學習態度。有了問題，就要大膽的去問。

　　正是因為他心中產生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關鍵的地方。那么他內心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀

　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？

　　師：還有沒有認為讀得比他好的？

　　師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：讀得更疑惑一點----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　語言訓練

　　師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當李四光來問問老師？你說

　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍

　　生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯系上下文想象一下，你說說

　　生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？

　　師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了

　　師：老師的語氣應該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了

　　師：從這句話發現了什么？

　　生：發現老師不確定

　　師：你從哪里看出來？

　　生：恐怕

　　師：好，那該怎么讀？誰來當老師？

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了

　　老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題

　　b是誰把它放在那兒的呢？

　　這個問題好不好，好在哪里?

　　生:因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！

　　生: 老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的

　　師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說

　　生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧

　　師:從這句話你發現了什么?

　　生:老師不肯定

　　師:從哪里看出來?

　　師:好,怎么把老師的不確定表達出來呢?誰來讀?

　　生: 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧

　　好,老師的回答,李四光又問了個問題

　　c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

　　這個問題提得好嗎?好在哪里?

　　a他通過分析老師的回答進一步的提出了問題,愛動腦筋.勤于思考

　　b善于分析老師的'答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。

　　板書:愛動腦,勤思考,善分析,不盲從

　　那老師怎么回答呢?誰來做老師?

　　這我可說不上來了

　　老師當時答不上來,他說這句話是心里會怎么想?

　　不好意思/被問住了/

　　好,那應該怎么讀?誰來?

　　這我可說不上來了

　　嗯,很好.大家想不想當小演員?—想

　　好,下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學來演一演……

　　演得真好。再叫兩個同學來演，不錯，大家給掌聲表揚他們。

　　我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?

　　男同學讀李四光,女同學讀老師的

　　讀了這一段話的對話有沒發現和前面課文的對話有些什么不一樣？

　　沒有提示語，還發現了什么，每人的話都成一個自然段

　　對了，同學們都很善于發現。連文章的特殊表達方式也發現了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫

　　好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答.同學在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內心世界。好，演員開始排練。

　　小演員都準備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

　　4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的?

　　生：解決了。他去英國學習地質學，明白了冰川可以推動巨石

　　師：是解決了嗎？他明白了家鄉的石頭是從哪兒來的了嗎？

　　生：沒有，他還回到家鄉，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的

　　師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢

　　生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍

　　4.李四光的故事對你什么啟發?

　　生：要向李四光一樣愛思考/勤動腦/打破沙鍋問到底

　　（放幻燈片，打出李四光的照片）

　　師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？

　　生：李四光爺爺,你真愛學習

　　生:李四光爺爺,我要學習你愛思考,勤動腦

　　師：說的真好，好好學習，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的這節課就到這里，下課!