《“番茄太陽”》教學實錄,教案大全

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《“番茄太陽”》教學實錄,教案大全，歡迎閱讀與收藏。

　　課前準備：盛老師選擇了兩個內容對學生進行快速閱讀的練習，一是有關笑的詞語數個；二是張海迪事跡簡介，訓練學生在較短的時間內誰記住的內容最多。（這些內容都與課文內容有關）

　　一、檢查預習。

　　（課件出示）番茄盲童天使清脆

　　顏色捐獻親戚忙碌

　　師：誰會讀這些詞語？（一生讀詞）

　　師：聲音真響亮，我們一起讀。（學生齊讀詞語）

　　指導字形：戚、獻，并進行書寫練習。

　　師：你們的習慣真好，用坐姿告訴老師你們已經寫好了。“捐獻”什么意思？誰把什么捐獻給誰？

　　生：“捐獻”指把東西獻給別人，課文中指……

　　師：一起再讀詞語，把課題也讀一遍。

　　（學生讀詞語，讀課題。）

　　師：讀到這個題目，你有什么感覺？

　　生1：像童話。

　　生2：主人公很認真。

　　……

　　師：課文中的番茄太陽指什么呢？特別是加了引號的番茄太陽指什么？我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預習當中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。

　　二、初讀感悟“番茄太陽”的含義。

　　自由讀文，帶著問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的？根據學生的回答教師板畫簡易臉譜。

　　師：用剛才學的快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。

　　（生自由快速讀后交流所劃句子）

　　課件出示4個重點句子

　　句子1：每次……

　　句子2：小女孩一面用手摸……

　　句子3：如果不是盲童……

　　句子4：明明咯咯地笑……

　　師：剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。

　　三、品讀課文，體會明明的笑

　　學生自由放聲讀，一段時間后。

　　師：停下來了，想展示了對不對？

　　一生讀第2句

　　師：你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？

　　一生讀第4句

　　師：融入了自己的感情，就能讀出味道來了。

　　一生讀第1句

　　師：“特別愛笑”說明什么？

　　再指名讀

　　師：你為什么咯咯地笑？

　　生1：非常開心的。

　　師：聲音非常地——

　　生：爽朗地笑

　　師：非常開心地、爽朗地笑。齊讀。

　　一生讀第4句

　　師：“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，他還跑上去追？

　　生：不是。是他的笑聲被人們記在了心里。

　　師：有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑？

　　生1：迷人的笑

　　生2：天使的笑

　　生3：動人的笑

　　生4：爽朗的笑

　　……

　　齊讀這4句。

　　師：同學們，如果你們發出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。

　　一生找出了課文中的原話回答，但不夠確切。

　　師：你能用課文中的語言來說話。

　　生：生下來就是個盲童。

　　師：這一意味著什么？

　　生：生下來到現在沒有看到過這個世界。

　　學生繼續交流有關句子。

　　師：你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界，灰碰到許許多多的困難，比如，他想喝水，可能……

　　生1：被水燙傷了。

　　生2：打破了熱水瓶。

　　……

　　師：他想出去玩，可是……

　　生1：別人嘲笑他。

　　生2：別人捉弄他，欺侮他。

　　……

　　師：還有許許多多的可是，你們會接著往下說嗎？

　　生1：在河邊走，一不小心栽進河里。

　　生2：想跟別人玩，別人會捉弄他。

　　……

　　師：對這個盲童來說，他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明卻笑得那么開心，讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。

　　（生一句一句讀）

　　師：明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

　　（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）

　　師：看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發生著變化，再快速地讀讀，找找相關的詞。

　　生：心情灰暗地。

　　師：為什么？

　　生：……

　　生1：溫暖起來。

　　生2：快樂起來。

　　生3：感動。

　　生4：“番茄太陽”永遠掛在心中。

　　……

　　師：讓我們再次走進課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。

　　（師生合作配“心中的太陽”樂曲朗讀）

　　師：還有誰也在享受明明的笑？

　　生：爸爸、媽媽

　　師：一串一串地追著人走，追著誰走？

　　生：買菜的人。

　　生：所有被吸引的人。

　　師：這是一種怎樣的笑？

　　生1：樂觀的笑。

　　生2：溫暖的笑。

　　生3：燦爛的笑。

　　生4：溫馨的笑。

　　……

　　師：所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽”。再次齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　四、精讀感悟，升華情感。

　　師：溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？放聲讀讀課文，相信你的體會有更深的感受。

　　（課件出示）句子1：明明一面用手摸一面……

　　句子2：看著她的笑臉，覺得……

　　句子3：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中……

　　師：這種笑容變得那么真，那么美，是因為明明背后的善良、愛心。

　　（配“心中的太陽”樂曲齊讀以上句子）

　　師：明明這個小姑娘的形象已深深地印在我們的腦海里了，但課文還有一個人，寫得不多，是——

　　生：衛宣利。

　　師：憑你對文字的理解，覺得作者是個怎樣的人？

　　生1：臉上掛滿笑容的

　　……

　　觀看錄象，屏幕上出現作者衛宣利，她說：“同學們好！我是你們盛老師的朋友……。”

　　師：看了后，和你想象中的一樣嗎？

　　學生被剛才的錄象感動得說不上話來。

　　師：雖然衛宣利阿姨某些地方不太方便，但是她始終沒有停下手中的筆。最近，她又寫了兩個作品，老師截取了其中的一段。

　　（課件出示）片段一：如今，10年過去了……圓滿起來。——《留淚的月餅》片段二：以后，我就穿著……走出了我自己的一片天！——《兩雙球鞋》

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