高二語文《哈姆萊特》導學案

時間：2025-07-14 09:26:34 好文我要投稿

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高二語文《哈姆萊特》導學案

　　教學目標

高二語文《哈姆萊特》導學案

　　尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點;

　　學習品評人物的方法。

　　教學重點

　　把握緊張激烈的矛盾沖突，初步分析人物性格的某些側面，正確認識哈姆萊特復仇的意義。

　　體味“比劍”中主要人物間的復雜關系是如何推動情節發展的。

　　教學難點

　　哈姆萊特復雜的性格特點。

　　教學方法

　　以學生活動為主，以問題引入法帶動學生展開討論，以小組活動的方式進行，學生做總結，教師點撥。用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。

　　教具準備

　　PPT課件。

　　教學時數

　　1課時。

　　教學內容與過程

　　一課時

　　一、導入

　　tobeornottobe，thatisaquestion.

　　生存還是毀滅，這真是一個值得思慮的問題。

　　――哈姆萊特

　　有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特。

　　――恩格斯

　　第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學品評的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。

　　(PPT展示:哈姆萊特)

　　二、復雜的劇中人物關系

　　學生自由朗讀課文注解①，大致了解選文部分的情節。

　　你對選文中哪些人物印象深刻?了解他們之間的復雜關系嗎?

　　(展示PPT)

　　三、課文探究

　　本節課我們就兩個問題進行探究：

　　尖銳的人物矛盾沖突

　　問題：戲劇的情節，是由戲劇的沖突推動的，而戲劇沖突更多的來源于人的內心世界，那么選文中“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突?(注意心理分析)

　　哈姆萊特――克勞狄斯(殺父霸母之仇)

　　哈姆萊特――雷歐提斯(殺父“害”妹之仇)

　　兩重矛盾沖突產生強烈的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”(明)和“毒計”(暗)展開，將戲劇引向高潮!

　　富有個性的人物形象

　　品評人物的方法：

　　聽其言，觀其行，外貌心理和神情。

　　人物關系要理清,勿忘體察作者情。

　　自由暢談：在選文中，哈姆萊特是一個怎樣的人?

　　①從開頭見，哈姆萊特是冷靜而理智、聰明機智的。

　　②是一個高貴、優雅、勇敢的王子。

　　③是憂郁和遲疑不決的。

　　④對女性是有偏見的，傷害了奧菲莉婭。(源于母親對他的傷害)

　　⑤哈姆萊特是一個人文主義者。

　　⑥理想與現實永遠沖突著。

　　⑦“朝臣的眼睛，學者的辯舌，軍人的利劍，國家所矚望的一朵嬌花，時流的明鏡，人倫的雅范，舉世注目的中心。”――奧菲莉婭

　　名家觀點

　　“從天性上說，哈姆萊特是一個強有力的人，他精力充沛，靈魂偉大，他在軟弱時也是偉大而強有力的，因為一個精神強大的人，即使跌倒，也比一個軟弱的人奮起的時候高明。”

　　――別林斯基

　　哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。

　　――蘇聯阿尼克斯特

　　“一個美麗、純潔、高貴而道德高尚的人，他沒有堅強的精力使他成為英雄，卻在一個重擔下毀滅……，每個責任對它都是神圣的，這個責任卻是太沉重……他是怎樣地徘徊、輾轉、恐懼、進退維谷，總是觸景生情，總是回憶過去，最后幾乎失卻他面前的目標。”

　　――歌德

　　“哈姆萊特像我們每一個人一樣真實，但又要比我們偉大。他是一個巨人，卻又是一個真實的人。因為哈姆萊特不是你，也不是我，而是我們大家。哈姆萊特不是某一個人，而是人。”

　　――雨果

　　小結：

　　一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特，哈姆萊特形象因為有了矛盾復雜的內蘊，因此具有多面性，豐富性和復雜性，課下同學們繼續探討。

　　課下思索

　　哈姆萊特最終與對手同歸于盡，對于這樣的結局，你認為他能否避免?

　　明確：哈姆萊特的對手克勞狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍陰謀詭計，跟他相比，哈姆萊特勢單力孤，魯莽草率，不善于制定周密計劃主動進攻敵人。他答應“比劍”，就意味著克勞狄斯的陰謀已成功了一大半，只是在比劍過程中出現的一些“變數”，如王后喝下毒酒，雷歐提斯也被哈姆萊特用毒劍刺中等，才使他有機會在臨死之際用毒劍向克勞狄斯發出致命一擊。所以說，哈姆萊特是很難避免這種厄運的。

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