《池上》課堂實錄

　　師：師知道，大家學過很多古詩，也會被很多古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背給同學們聽？

　　指名背古詩。

　　師：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》，伸出小手和老師一起書寫課題。

　　師生共同個書寫課題》

　　師：跟老師讀《池上》。

　　生：讀《池上》。

　　師：下面請同學們，自由讀《池上》，難讀的字借助拼音多讀幾遍，開始吧。

　　生：自由讀古詩。

　　師：你們讀得非常認真，老師把生字寶寶請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試，提醒讀音，“比一比誰的小耳朵最靈”。

　　同桌互讀。

　　師：（課件出示：首蹤跡浮萍）誰來讀一讀？

　　采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式。

　　師：生字寶寶告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看你們能不能準確地叫出它們的名字？

　　生：齊讀古詩。

　　師：聲音響亮，字音正確。孩子們，摘蓮蓬可是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學習。（課件出示合作學習的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）

　　生自學。

　　師：誰來讀讀這首詩？

　　指名讀。

　　師：你遇到了什么不理解的詞語？

　　師生解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）

　　師：（出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。）孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？

　　生：我知道了小娃撐著小艇去池塘偷采蓮蓬。

　　師：小娃為什么要偷采白蓮？

　　生；可能是大人不要他們采摘，所以偷偷地去采。

　　師：此時你是小娃，心情怎么樣？

　　生：害怕。因為爸爸媽媽知道了要被批評。

　　師：那讓我們把這種心情讀出來。

　　生：激動。因為又可以吃白蓮了。

　　師：那讀出激動的孩子站起來讀一讀。

　　生：老師，我讀出了既高興又害怕的心情。因為我有可以吃到好吃的蓮蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨罵。

　　師：那把你那種既高興又害怕的心情讀出來吧！

　　學生朗讀。

　　師：老師也想當小娃，也想來讀。

　　師：范讀。你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？

　　生：又高興又緊張

　　師：你覺得他是怎樣的一個孩子？

　　生：我覺得他天真．

　　生：我覺得他還很頑皮。

　　師：你認為那個字最能上看出小孩頑皮？

　　生：“偷”字。

　　師：孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調皮的感覺。

　　生：讀詩句。

　　師：（出示：不解藏蹤跡，浮萍一道開。）孩子們，小孩撐著小艇，就不怕被發現嗎？

　　生：怕。

　　師：看到浮萍開了，你會怎么想？

　　生：替小娃擔心、著急。

　　師：請你讀出這種心情。

　　生：讀。

　　師：小娃想到這些了嗎？

　　生：小娃沒想到。

　　師：為什么？

　　生：因為太高興。

　　師：能高興地讀讀這兩行詩嗎？

　　生讀。

　　師：你覺得這是怎樣的小娃？

　　生：這是一個天真、可愛地小娃。

　　師：是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！

　　老師范讀（配樂）

　　師：孩子們，愿意像詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？

　　指名配樂讀。

　　師：孩子們全體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？

　　生：能。

　　師：孩子，看來你們都是小詩人了。誰已經記住這首詩呢？

　　抽生背誦。

　　師：詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？

　　學生改編故事，交流。

　　師：課下把這首詩背給家長聽，好嗎？今天的課就上到這里，下課。

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