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激發(fā)興趣、活躍課堂
激發(fā)興趣、活躍課堂1
新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)："成功的真正秘訣是興趣，因?yàn)榕d趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)。"事實(shí)也證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而七年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，有些幼稚，又很可愛(ài)，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。
1、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無(wú)形中覺(jué)得很累，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時(shí)，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽(tīng)到‘哧’的一聲，‘犯人’的'腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒恕！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué)，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。
2、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時(shí)，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示過(guò)圖示說(shuō)明：秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的丞相、太尉、御史大夫，把權(quán)力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權(quán)制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng)，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。
3、初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭(zhēng)霸”時(shí)，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會(huì)也寫(xiě)得好，不僅得到了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。
4、七年級(jí)學(xué)生天真、幼稚，該說(shuō)的他們說(shuō)，不該說(shuō)的他們也說(shuō)，有時(shí)課堂一旦放開(kāi)，教師不易駕馭。可將全班學(xué)生分成4大組，自薦組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和主動(dòng)探索知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了“秦始皇陵兵馬俑”這個(gè)內(nèi)容。先由封面圖引出話題，再結(jié)合第17課的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)三幅圖中三個(gè)陶俑的神態(tài)和動(dòng)作猜猜他們的身份。學(xué)生討論的很激烈，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)推向高潮.短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂(lè)。
5、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、尊重學(xué)生，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。
現(xiàn)代的初中生，大部分是獨(dú)生子女，在心理上更注重別人對(duì)他們的感受。當(dāng)他們感受到你的尊重時(shí)，他們也能自覺(jué)自愿地接受你的教育和影響，正所謂"親其師而信其道"。因此，在教學(xué)中，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培養(yǎng)學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
激發(fā)興趣、活躍課堂2
一、愉悅的情緒感染學(xué)生
要讓學(xué)生在愉快氣氛中積極學(xué)習(xí)，教師首先就要調(diào)整好心態(tài)和精神面貌。
（1）燦爛的笑容。老師的微笑是與學(xué)生心靈上的交流，讓學(xué)生覺(jué)得可親可敬。洋溢著發(fā)自內(nèi)心的微笑去上課，是一種簡(jiǎn)單易行、行之有效的活躍課堂氣氛的方法。
（2）親切的語(yǔ)言。教師親切的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是積極的，只有老師、學(xué)生和語(yǔ)文課程構(gòu)成一個(gè)和諧的整體，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。
（3）友好的動(dòng)作。老師的動(dòng)作不僅有強(qiáng)調(diào)、示范的作用，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生帶來(lái)愉快的心情。對(duì)小孩子可以摸摸頭，熱情地?fù)肀б幌拢S著孩子年齡的增長(zhǎng)，教師的動(dòng)作也要發(fā)生變化，不然會(huì)適得其反。對(duì)中、高年級(jí)的孩子可豎起大拇指，展示他們的作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)物品等。
二、學(xué)生評(píng)價(jià)激發(fā)進(jìn)取熱情
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只有教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有裁定權(quán)，實(shí)質(zhì)上是阻止了學(xué)生主體能動(dòng)性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)價(jià)是有目的性的，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式，在輕松愉快的氛圍中帶學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，對(duì)于回答問(wèn)題表達(dá)流利，聲音響亮的學(xué)生，找性格內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生去評(píng)價(jià)，既給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓他意識(shí)到自己的不足，從而自覺(jué)自愿地去改進(jìn)，不僅達(dá)到教學(xué)的目的，還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)取熱情。
三、表演設(shè)計(jì)活躍課堂氣氛
小學(xué)生模仿性強(qiáng)，對(duì)表演有濃厚的興趣，知識(shí)和娛樂(lè)完美結(jié)合，既能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.語(yǔ)言表演
例如，理解詞語(yǔ)的意思，死記硬背既浪費(fèi)時(shí)間效果又差。在教"吆喝"的意思時(shí)，告訴學(xué)生市場(chǎng)上小販的叫賣聲就是吆喝，讓孩子們學(xué)叫賣聲，在愉快的氛圍中通比較、推敲，詞意深深地刻在他們的腦海中。
2.動(dòng)作表演
（1）表演詞語(yǔ)。對(duì)于近義詞只有通過(guò)深入的分析學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到深層的`差異。教學(xué)表示"看"的詞：盯、望、瞄時(shí)，先找同學(xué)表演，再評(píng)價(jià)、分析，達(dá)到理解詞義的目的。
（2）表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上即興表演，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、動(dòng)作，不僅活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)習(xí)興趣。
（3）感悟性表演。先根據(jù)理解表演，再通過(guò)評(píng)議、爭(zhēng)議、琢磨，在不斷完善中領(lǐng)悟知識(shí)。在講"高粱的全身沒(méi)有一處不具有鮮明的個(gè)性，它那挺拔而粗壯的稈子，給人以自信和力量"這句話時(shí)，找瘦小的學(xué)生和結(jié)實(shí)、高大、精神面貌好的孩子同時(shí)表演，學(xué)生在對(duì)比中感受事物的特點(diǎn)。
（4）比賽性表演。幾個(gè)學(xué)生表演同一個(gè)角色，評(píng)議后選出優(yōu)勝者，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還突破了難點(diǎn)、提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，學(xué)生僅憑文字，只能了解課文內(nèi)容，很難真實(shí)感受到敦煌壁畫(huà)的魅力。在講"飛天"的意思時(shí)，視頻中漂亮的仙女，如詩(shī)如畫(huà)的背景圖，優(yōu)美的古典音樂(lè)，真讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。講彩塑、壁畫(huà)時(shí)，通過(guò)下載視頻，制作的幻燈片，讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受敦煌藝術(shù)寶庫(kù)的魅力所在。
良好的課堂氣氛能促進(jìn)師生有效互動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
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