教學體會：警告也是一種愛

教學體會：警告也是一種愛1

　　寢室室長xx給我告狀說是她管不了寢室里的人。其實她不說我也明白，因為一個連自己都管不住的人怎么去管理別人？下午上自習之前，我把她叫到跟前問：“昨天晚上睡得好嗎？”她點點頭。“真的睡得很好？”她遲疑地點點頭。“我再問一遍，睡——得——好嗎？”我故意放慢語速，她驚訝地看著我又迅速低下頭，然后搖搖頭。我并沒有指責她的撒謊，接著問：“昨天晚上為什么又聊天很晚？”“我們想玩。”“我們？你也聊天了嗎？”她把頭低的更低了。“我知道她們為什么不聽室長的話了。

　　你和其他寢室成員有什么不同呢？她們在晚睡鈴聲響了過后聊天是不對的，你知道嗎？”她點點頭。“既然知道錯了，你還跟她們一起犯錯誤，和別人一起犯錯誤的人成為同伙，誰會服一個一起犯錯誤的同伙管呢？你憑什么去管理別人？你自己做好了嗎？”其實，像這樣的談話對于她，我已經不是第一次了，所以只是談話根本不能解決問題。我最后警告：“再給你三天的考察期，到本周五的時候，如果你寢室晚睡紀律沒有好轉，你就失去了擔任室長的.機會了。

　　機會我是給了你，就看你如何去把握了。”警告的同時也交給她一些管理的技巧：“昨天晚上聊天的有你的和朋友吧，你就先從她們管起。先要搞清楚什么才能叫做還好朋友，愿意支持你，和你一同進步的才是朋友！如果和你唱反調，拉你的后腿，那樣的朋友不要也罷，明白嗎？但是不管是管理寢室的誰，首先自己要做好！用你的行動去帶領她們，不是強行地管制！”

　　今天我暗中了解了一下昨天晚上的睡覺情況，聽說很棒，當即我就表揚了xx，“你真的很棒！說到做到！我相信你，你會做得更好！希望你把握住每一次機會！加油！”她羞澀地笑了笑。

　　其實只是一味的說服教育是行不通的，沒有壓力就沒有動力。所以偶爾的警告也是一種教育，更是一種愛！

教學體會：警告也是一種愛2

　　開學典禮最后，德育處向琴主任宣讀XX-XX上學期優秀班集體獲得班級。按高三、高二、高一的順序，我看得出孩子們期待的眼神。終于，“高一（22）”！我們成功了，教室里立刻爆發出熱烈的掌聲，孩子們興奮異常！回首開學來的努力，我為我的22班高興，也為孩子們而驕傲。

　　22班是XX屆的四個一類創新班之一，55位同學的成績基礎都很好，不少同學在初中都是品學兼優、全面發展的優秀學子。“得中山英才而教之，其樂無窮。”------能教到這一班同學，我非常榮幸，我當作是一個讓我進步的機會。

　　就像紀中是一所有特色的學校，我的班級也要具有鮮明的個性。從軍訓開始組建這個班，我希望我的班級是一個積極向上、團結友愛的溫馨的集體。我要孩子們喜歡這個大家庭，我自己更是熱愛這個集體。針對班級在年級所處的層次，我提出了“創最好的班級，做最好的自己”的班訓。為了實現這個愿望，我一直努力帶領我的孩子們朝我們的目標進發，就像剛剛開學我請宣稱委員在黑板報上寫的幾個大字：夢---在前方；路---在腳下；我---在行動！我一直在思考該如何做，我一直在嘗試，我努力去創建班級文化，營造陽光班風。

　　“告訴高中---我行”。

　　首先，給同學們樹立信心。來到紀中這個全市優秀學子聚集的地方，不少在原來學校獨霸一方的`優秀學生都有一種不自信的心理，總以為身邊都是深藏不露的高手、別人都比自己強。有這樣想法的同學不是少數。針對這樣的情況，我翻閱了他們每個人的檔案，找到他們的亮點，及時宣傳，為他們鼓勁。我還創設了多個機會讓每一位同學都能走上講臺對著全班同學發表講話。軍訓期間，我讓他們自我介紹，然后是競選班干，接著交流座右銘，還有才藝表演。通過這些場合讓同學們敢于表現，鍛煉膽量。班上的科任老師都反映我們班的課堂氣氛活躍，甚至給只上了一節課的心理老師李老師都留下了深刻印象，我想這與我一開始所鋪設的訓練有很大關系。通過種種展示活動，同學們都逐漸認識到，“我也是高手”；大家都是差不多的。只有55位同學都是有自信的青年，我們22班才是一個有活力的班級。

　　“創最好的班級，做最好的自己”，大家非常喜歡這條班訓。雖然做到最好不易，我們不一定會成為大家公認的最好，但是我告訴大家，這理應成為我們創新班級努力的方向。

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