淺淺小巷作文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的淺淺小巷作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

淺淺小巷作文1

　　教師是人類靈魂的工程師，肩負著為祖國的建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負人類靈魂工程師這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。這次聽了聾啞學校兩位優(yōu)秀教師和孟二東老師的事跡報告，我受益良多，體會頗深。

　　我認為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師的具體工作在于傳道、授業(yè)、解惑，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生懂得各種事理。這就要求教師應具有學而不厭，悔人不倦的精神來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學生進行淺移默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的'，能適應競爭形勢的有用之才。

　　其次，必須熱愛自己的教育對象學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質(zhì)上看，學生并不存在好與差之分，差生之所以差，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的差生，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生向師性。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

　　第三，一個好教師還必須十分重視言傳外的身教，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

淺淺小巷作文2

　　那個下雨的夜，在那個淺淺的小巷，我一個人，淺淺的歌唱，沒有旋律，沒有歌詞，有的是那濃濃的悲痛！

　　我一直在想，我是沒有記憶還是忘記了過去，總是在灰暗的夜，默默的哭泣，找不到地方，找不到依偎，迷路的孩子啊，是那樣的可悲……

　　想和你，拉著手，散步在街口，卻因為心中的那點自由，放開了心中的借口，就在那個路口，看著星星，默默的走，低下頭，是我和你走過的痕跡，長長的頭發(fā)在歲風飄飛……

　　你告訴我，你最愛歌唱，是那種沒有旋律的歌，是靠感覺編出來的歌，沒有好壞，沒有所有，有的，是那無恥的借口！

　　閉上眼睛，想淺淺的睡去，卻不自禁的哼起了你教給我的歌，沒有開頭，沒有結(jié)尾，有的只是那滴小小的眼淚……在這個雨夜，我又想起了你，是那樣的濃烈，回憶像缺了閥的洪流，洶涌的像我奔來，承載不了，就如此睡去！

　　我滯留在此，看不見終點，亦不想就此退卻。在進退兩難之間，我不懂得……如何去追求，放開了的……怎么收回？就像是孩童時代放的風箏，為了滿足風箏的愿望，放開了那跟線，還收的回來嗎？但是，只要風箏回頭看看，就可以看到，孩子為了愿望付出的代價，眼里的不舍出賣了他們，悲傷是那樣的`顯而易見的，可是，風箏卻回不了頭了！

　　默默的向前走著，不想回頭，在那個雨夜，也已經(jīng)無法回頭，過去的，就讓它塵封在回憶里……不要再想起！

　　淺淺的小巷，淺淺的歌唱，不要唱出旋律，也不會有節(jié)奏，有的，只是我對你的感情……

　　可惜，往事不會在回頭，所以只有錯肩的可惜，讓我留在回憶里，淺淺的睡去……

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