常規教學中的點點滴滴

　　常規常規，顧名思義即日常規范。常規教學是每一個教師的必修課。進行常規教學易，上好每一節課難。結合自己平時的作法，談一點體會。

　　第一、要想上好一節課，先要備好一節課。首先要備教材，尤其是教材新改版后，積極與組內其他老師共同分析研究新版內容中調整和增補之處，以更好的把握教材，深刻挖掘其思想內涵。其次，要備學生，一節課既要面向全體學生，又要使尖子生、中游學生和后進生等不同層次的學生都有跳起來摘桃子的感覺，需要我們對每一個學生都要有充分的了解，通過設計不同層次的問題，激活他們的思想，使之處于積極的思維狀態。

　　第二、課堂教學是我們工作的主陣地，要向45分鐘要效率。要真正實現一節課的優化教學。我認為有兩點是必須要抓住的，這也是我在教學工作中體會最深切的一點：第一，要積極調動學生，充分發揮他們在教學中的主體地位；第二，要注重基礎知識教學，在學習一個新知識點的過程中，我們第一步要做到的是扎實與深刻。而不是給學生當頭一棒，使之產生畏難情緒。下面我就這兩點談一些自己的做法。

　　關于在教學中發揮學生的主體地位，我們必須認識到，人的大腦不是要被填滿的容器，而是需要點燃的火把。所以在教學過程中我們絕不能“怕”字當頭，而要放開手腳，相信學生，引導學生，激勵學生，啟發學生，讓他們獨立思考解決問題。當然要真正調學生的積極性，必須有好的問題設計，題型要多樣，題目要新穎，難易要適度，要能“拴”住學生的心，“迷”住學生的眼，吸引學生的思想以使其集中注意力。進而把他們求知和想說的欲望變為不吐不快。

　　我們常教導學生，要能夠舉一反三，但沒有“一”的根基，就不會有“三”的靈活。所以加強基礎知識教學是教學之根本。而且從近年的高考試題來看，越來越重視基礎知識的考查和基礎能力的發揮，所以我們要及時轉變教學理念，拋開“偏、難、怪”，重視基礎知識和能力的培養。第一，對于基本概念和基本原理要深入理解，挖掘其內涵，對它們的掌握一定要準確，甚至精確的程度。第二，對于重點的知識，切入要準，講解要慢，循序漸進，化整為零，從不同層次，不同角度進行分析，總結出規律。第三，當堂訓練，及時鞏固。不運用，就不可能掌握扎實。第三、作業處理要及時全面，以能夠及時發現問題，盡快解決問題。人們常常用題海來形容題的數量的多和變化的多樣性。我們不可能做遍所有的題。所以在習題的選擇上我們要精心，抓住典型例題，舉一反三。因此寧肯自己多看些資料，多花點時間，也要給學生準備一份精品大餐。上課的效果與學生對知識的掌握很大程度上從作業質量中體現出來。所以我對自習作業的布置與批改都非常重視。而且一直以來，我都堅持對學生作業尤其是主觀題的全批全改。一開始的時候，有些同學做題的思路是比較混亂的，缺乏條理性。但是他只要有一個知識點是正確的，我都要給他用紅筆標出來，劃上一個小對勾或寫上句鼓勵的話。這樣他們既增強了信心又漸漸的走上了思路的正軌。第四、對自習的利用的問題，我一般都留出一定時間讓學生復習看書，然后再布置書面作業。

　　總之，高一是基礎，我們要在日常教學中重視基礎知識和基本能力的培養。以上是我平時的一些做法和體會，在運用中取得了一定的效果，但還需要在實踐中不斷改進。今后我還要不斷加強理論學習，更新觀念。以解決教育教學改革中提出的新問題。

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