克服兩極分化問題的方法

　　數學是研究數量、空間的一門學科。就初中數學來說，教師教學的目的是讓學生通過對一些簡單數理的掌握，更好的適應生產生活實踐。然而，在學習過程中，由于學生心理因素、生理因素、環境因素等多方面的影響，教學中兩極分化現象很嚴重，優秀學生和學習困難學生的差距越來越大、越來越明顯。從成績上看，同樣一份滿分為120分的試卷，尖子生可得110多甚至滿分，而后進生得個位分的也不是極個別的。作為一名數學教師，就要認真分析后進生形成的原因，采用有效的措施，因材施教，最大限度地縮短差距，激發學生內在潛力，讓學生積極地投身到學習中去，使他們早日跨入優生行列。

　　我們知道，大多數學生的智力差異并不明顯，導致學生兩極分化的原因很多，從心理上講是學習興趣缺乏和學習意志薄弱。與小學相比，學生的所學學科增多，教師輔導減少，學生獨立性增強，而初中數學又難度加大，教學方式變化顯著，如果學習意志薄弱，一旦遇到困難和挫折就畏縮不前，甚至喪失信心，就會導致成績下降。此外，初中學生正處于青春發育期，生理變化多種多樣，但他們的心理品質卻很不成熟，可塑性極大，容易受到不良因素的誘惑，如果家長和老師不加強教育，因勢利導，他們容易將旺盛的精力轉移到其他方面，造成學習落后。

　　鑒于上述原因，筆者根據多年實踐，認為要消除或是縮短優秀學生和學習困難學生的差距，教師應從以下幾點著手。

　　一是培養學習興趣，激發學習動機和學習愿望。“興趣是最好的老師。”要提高學生的學習興趣，教師要精心設計教學情趣，充分挖掘教材，設置懸念，引起學生的好奇，引導學生運用所學知識解決身邊的實際問題，從而體驗到成功的樂趣，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，主動積極地學習。

　　二是以愛心信任鼓勵學生，增強后進生的學習能力、意志和自信心。在教學中，教師要主動與學生接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導，尋找他們的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關系，從而與學生真心相待，使學生樂意接受教師的教育和幫助，從關懷、愛護、鼓勵出發，使他們在學習上趕上一般水平，使學生逐步體會到進步，受到鼓舞，產生自信。同時結合教材講述的古今中外學者苦學成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心，增強學生的意志，培養學生的能力。

　　三是熟悉學生，降低起點，循序漸進，因材施教，分層教學。多數后進生基礎知識不牢，知識零散不系統，因而教師在教學中要降低教學的起點，減少坡度，合理安排進度。同時及時反饋信息，對每一個后進生進行耐心的輔導，循序漸進，輔導時應及時加以肯定，并針對不同情況，分層教學，因材施教，從而慢慢提高后進生的成績，縮小差距。

　　四是認真教給學生學習的方法，加強邏輯思維的訓練和培養。部分后進生在數學學習上花了不少工夫，但因沒有掌握較好的學習方法而學習成績不理想。因此，教師要有意識地培養學生正確的數學觀，在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。同時針對后進生邏輯思維能力不適應數學學習的問題，教師應在教學中把教學過程設計成學生在教師的指導下主動探求知識的過程，使學生在學習中逐漸掌握分析、比較、歸納、轉化、綜合等思考方法，逐步具備正確地進行判斷、推理、抽象和概括能力。

　　五是努力加強自身修養，增強人格魅力。古人說：“親其師，信其道。”教師要學生喜歡自己所教的學科，先要使學生喜歡自己。因此，教師必須不斷加強自身修養，增強自身的人格魅力，在教學中不斷更新觀念，吸取經驗和教訓，研究和改革教材教法，用自己的教學能力和人格魅力贏得學生的尊重，進而取得良好的教學效果。

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