教育不是灌輸作文2篇

教育不是灌輸作文1

　　“什么是教育？”美國教育家赫欽斯在《教育中的沖突》一文中指出“教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。”

　　戰國時期的教育家孟子認為，教學重點，應當是對人的道德品質的培養，也就是要人成為完善的社會人，以區別動物。在傳誦千古的政事問答文《寡人之于國也》中，孟子向梁惠王宣傳“仁政”思想的時候，他深刻地意識到，要使社會和諧而長治久安對百姓教育不容疏忽。在兵連禍結的戰國時期，“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒”是多么美麗的夢幻。孟子不遺余力地描繪著實現夢幻的希望：“五畝之宅，樹之以桑”“雞豚狗彘之畜，無失其時”“百畝之田，無奪其時”。他強調要想實現可能，就需要“謹庠序之教，申之以孝悌之義”尊敬父母，敬愛兄長，使人人知廉恥，人人講禮儀，引人向善，傾心歸附，以此便可達到“頒白者不負戴于道路矣”。百姓在物質上安寧，在精神上安樂，民無怨憤，安居樂業。至此，既實現了社會和諧與長治久安，又體現了教育對人的道德修養的作用。

　　而如今，教育是立國之本，科教興國是我國現代化的必由之路。不管是家庭還是國家，都把教育安排在前列，而學校教育也是重中之重。

　　我國古代著名教育家孔子在長期教育實踐中創出了一個經典教育原則“因材施教”。因材施教就是指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。分層教育也體現了因材施教的原則，因其能較好的推進教育教學而被一些教育工作者所采用，按照成績進行分快班、慢班。教師根據學生情況實施相應教學方法，快班基礎好就簡單的跳過，專講重點；慢班基礎差就專攻基礎知識。這種教育初衷是好的，可到了最后，教師認為快班就是精英，一味的灌輸難題，忽略掉學生的理解和接受能力；而慢班便認為都是差生，不愛學習，上課只為了完成任務，忽略了班里也有要學習的學生。

　　在學校，大多是教知識，很少有教為人處事的，因為大多數教師認為，家庭一定會比老師更注重孩子的道德品質。

　　可如今迫切填鴨、急功近利式的教育，使人們舍本逐末，只是一味關注“教”的知識性成果，常忽略掉“育”的潛在性影響，造成知識與修養失衡。

　　家庭重視教育，從小便灌輸“所有人都喜歡學習好的孩子”等思想。于是三歲習得琴棋書畫，五六歲學奧數英語，抱著“我也是為了你以后好”的`思想，每天各種班，不管孩子是否愿意是否能夠接受那些超前的知識，只要成績，只要結果。家長往往會被虛榮的光環蒙蔽，忽略“十年樹木，百年樹人。想要成才，先要成人。”認為只要知識多，進入上流社會，自然會受到好的影響。于是急切的灌輸知識，那些修養不夠的便會將知識運用上了歪路，造成不可挽回的后果。

　　知識儲備固然決定著生產力，而人們若以此為由，放縱欲望，無盡求索，心中沒有“仁義禮智信”的基本涵養，那與只會吃喝不懂愛與義的行尸走肉又有何異？

教育不是灌輸作文2

　　做教師那段，接觸了很多孩子，碰到了很多問題。

　　這些孩子大多家庭環境優越，有的父母資產過億，有的父母是高級知識分子，父母大多都很優秀，可是他們的孩子卻讓自己束手無策。究竟是要嚴格管理還是靠獨立自主，我想這是中國家長大多采取的兩種方式。

　　案例1 12歲，男生，父親建筑師，有良好的教育背景，高級知識分子，母親家庭主婦，也有良好的教育背景，在家教育孩子。母親對孩子管理很嚴格，做作業不定期檢查，按時作息，家教良好，父親有時間也親自輔導孩子的作業，一個建筑師輔導小學生作業，說明老爸是下了很大功夫的。可就是這樣的孩子來跟我上數學課，眼神空洞無光，沒精打采，數學測試幾乎都是不及格。后來觀察聊天中發現，孩子對來上數學輔導班意見很大，認為剝奪了玩樂的時間，所以上課永遠是應付的，考試也是。但是孩子又不明說，只是消極的去學習。

　　其實青少年時期，小孩無非是想有自己的想法，也就是我們所說的存在感。他的父母在管理的時候沒有給他留下空間，他們認為任何事情都是父母是對的，孩子還小，不懂事。不用理會他的想法，時間久了孩子認為，既然反駁是無用的，你說什么就是什么，我照做就是，但絕對不會用心。

　　后來我讓心理輔導老師去和他談，談什么我不知道。我上課時，告訴他，在課堂上我們的地位是平等的，我是介紹知識，不是教授知識，是橫向的而不是縱向的.，如果你有更好的想法你可以提出來，可以說服我，如果你做不到就得聽我的。

　　后來發現小孩居然主動和我討論問題了，也去找題目和我研究，后來他甚至跟我說：“我弟弟真不懂事，叫他寫完作業再去玩，就是說不聽。”我驚訝于他的進步，成績已經不必說，關鍵他從消極學習變成主動學習，做人方面也知道要教育弟弟學好。

　　案例2 男生16歲，我接手時，數學20分，典型上課睡覺，放學上網的人，但是這個案例有特殊。父母都是高中文化水平，但是從事食品行業，全省的城市都有他們家的面包店，用了約15年時間資產上千萬。

　　13歲那年，父母認為在小縣城的教育不好，便將他一個人送入省城學習，但是13歲，一個人跑到另一個城市生活，這是一個挑戰。更多家長認為這是一個好主意，認為這能磨練一個人的意志，能更快成長，事實上這是不是一個好辦法。

　　年紀小，父母不在身邊，放學以后回到家滿是孤獨感，沒有精神寄托，只好以網吧為家，把網友當朋友，成績自然一落千丈。

　　后來父母覺察到問題，讓班主任特殊照顧，減少生活費，但是已經很難挽回。

　　后來通過交談，我發現這個小孩不是不懂事的人，想回頭無奈路走的太遠，陷入網絡世界太深無法自拔。

　　我跟他講了一個道理：“初中只是人生的開始，即使高中即使大學其實也是開始，只要想回頭就沒有回不了的頭，我們可以從頭再來。”

　　開始我告訴他，學會忍受孤獨是男人成長的第一步，你要先習慣孤獨，然后你就會慢慢擺脫網絡。

　　第二步，要有所寄托，雖然成績不能代表一切，但是應當成為一個男生追求，有榮譽感，是你成長的第二步。

　　慢慢地，他又重新拿起了課本，真的從頭開始，起初還是很艱難的，昔日的朋友嘲笑他假正經，很多東西都看不懂，還好堅持下來，雖然中間有過放棄。最后的中考因為基礎差，沒能取得預想到的成績，但是三個月艱苦復習最終讓他戒掉了網癮。

　　上面的兩個例子都有一個問題，忽視了孩子的想法，如果多些溝通和交流結果會好些，嚴格的教育是中國人的傳統，這個沒有任何問題，但是也有人說中國教育扼殺天性，提倡開放式管理。事實上，我們即使給孩子講很多道理，他也有可能不明白，有些事情是需要經歷才知道，才會明白。

　　總是給孩子講大道理有時不會奏效的，有時還會有些歪理反駁你，但是換個方式，把自上而下的縱向教育換成平等相待的橫向交流；告訴他，當你做到這些時，你才是真的成長，而不是固執地認為自己就是對的是長大。

　　教育是激勵而不是灌輸！

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