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畫(huà)影子教育敘事
在進(jìn)行“我自己”的主題時(shí)，我和孩子們一起玩“和影子做游戲”。我們玩猜影子的謎語(yǔ)，做手影游戲，用自然測(cè)量的方法測(cè)量自己的影子有多長(zhǎng)，還到操場(chǎng)上踩影子……游戲中我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡觀察自己的影子，而且游戲時(shí)總是樂(lè)此不疲地變換自己的姿勢(shì)，使自己的影子不停地變化。由此，我決定在游戲中增加一個(gè)內(nèi)容：讓孩子們畫(huà)畫(huà)自己的影子。
在一個(gè)晴朗的上午，我?guī)е⒆觽兲嶂b粉筆的小桶一起來(lái)到操場(chǎng)，準(zhǔn)備畫(huà)影子。
我是奧特曼
到了操場(chǎng)，我告訴孩子們可以?xún)蓛山Y(jié)伴，找一個(gè)合作者一起畫(huà)影子。蓀欣和盛盛迅速組成了一組，他們從小桶里拿了一支粉紅色的粉筆。蓀欣迫不及待地?cái)[出他的招牌動(dòng)作——奧特曼的“必殺技”動(dòng)作，一邊還大聲喊著：“盛盛，快點(diǎn)來(lái)畫(huà)，我是奧特曼!”奧特曼可是男孩們最?lèi)?ài)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象，一聽(tīng)蓀欣的召喚，三四個(gè)男孩馬上興沖沖地跑來(lái)看盛盛畫(huà)“奧特曼影子”。不一會(huì)兒，蓀欣的“奧特曼影子”便留在了操場(chǎng)上，我在一邊鼓勵(lì)他說(shuō)：“蓀欣，在自己的影子邊上寫(xiě)上自己的名字吧，不然這么多影子老師和小朋友都分不清了。”蓀欣得意洋洋地在自己的影子旁寫(xiě)上了自己的名字，剛想轉(zhuǎn)身，又在名字旁寫(xiě)上了盛盛的名字，他頗有成就感地對(duì)我說(shuō)：“哈哈，我是迪加，我是奧特曼!盛盛是奧特曼的繪畫(huà)者。”
隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒已經(jīng)自選玩伴進(jìn)行游戲的能力，于是在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，我就要求幼兒兩兩結(jié)伴，找一個(gè)合作者一起畫(huà)影子。為了畫(huà)出精心擺好的POSE的影子，在沒(méi)有教師要求的情況下，他們自發(fā)地協(xié)商、分工和互相幫助。當(dāng)幼兒得意洋洋地望著自己畫(huà)的影子時(shí)，還自愿加上了繪畫(huà)者的名字。從找合作伙伴→協(xié)商畫(huà)影子→及時(shí)加上繪畫(huà)者(同伴)的名字，幼兒能根據(jù)游戲發(fā)展及時(shí)、自然地調(diào)整需要，充分享受合作的快樂(lè)。于是，我又對(duì)他們提出了更高的要求。
四個(gè)好朋友
“孩子們，能不能畫(huà)幾個(gè)好朋友在一起的影子呢?現(xiàn)在的影子可都是單個(gè)的哦!”佳恰、靜恰、浩文和柳青四個(gè)人嘰里咕嚕地商量了一會(huì)兒，然后肩并肩地站成了一排，好像一堵人墻。韜韜見(jiàn)了大聲地叫起來(lái)：“我來(lái)畫(huà)你們四個(gè)人的影子。”“你一個(gè)人行不行?”柳青懷疑地問(wèn)。一旁的亦潔連忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫忙吧。”他們倆一個(gè)從左邊畫(huà)起，一個(gè)從右邊畫(huà)起，不一會(huì)兒就在中間(浩文的影子處)連了起來(lái)，地上出現(xiàn)了四個(gè)好朋友手拉手的影子。看著地上“龐大”的影子，孩子們禁不住歡呼起來(lái)。
為了讓幼兒再次體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，我又提出新的挑戰(zhàn)——“能不能畫(huà)幾個(gè)好朋友在一起的影子”。幼兒在兩兩合作經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下，很順利地找到了多人合作的辦法，而且為了讓畫(huà)影子的過(guò)程變得快捷，還想出了“分頭畫(huà)”的辦法。幼兒在合作中分享已有經(jīng)驗(yàn)，在遇到問(wèn)題時(shí)又主動(dòng)想辦法，尋找解決的方法，不斷豐富著經(jīng)驗(yàn)。
看我“爬樹(shù)”
不遠(yuǎn)處，天遠(yuǎn)在大樹(shù)下興奮地叫著：“老師，快來(lái)呀!一個(gè)爬樹(shù)的驍遠(yuǎn)，快來(lái)看呀!”聽(tīng)到叫聲，我連忙跑過(guò)去，果然，一棵樹(shù)的影子旁邊有一個(gè)正在爬樹(shù)的人影。我指著地上的影子問(wèn)：“這是誰(shuí)呀?”驍遠(yuǎn)得意地說(shuō)：“是我，我在爬樹(shù)。”我又故意問(wèn)：“能讓我看看你是怎樣爬樹(shù)的嗎?”話(huà)音剛落，驍遠(yuǎn)就一只腳搭在樹(shù)上，做出了“爬樹(shù)”的動(dòng)作。驍遠(yuǎn)的創(chuàng)意讓我很意外，也讓我茅塞頓開(kāi)，于是我召集班上的孩子都來(lái)看驍遠(yuǎn)“爬樹(shù)”，順便把驍遠(yuǎn)的經(jīng)驗(yàn)介紹給了其他孩子。不一會(huì)兒，孩子們紛紛拿著粉筆在操場(chǎng)的各個(gè)角落開(kāi)始借助周?chē)氖挛锂?huà)影子。
“無(wú)心插柳柳成蔭”的教育效果讓我在分享幼兒快樂(lè)的同時(shí)獲得欣喜，所以我仔細(xì)觀察著幼兒，驍遠(yuǎn)畫(huà)影子的方法給了我啟發(fā)，我立即召集幼兒一起來(lái)觀摩，現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享讓幼兒很接“翎子”，他們飛快地模仿，并由此想出更多鮮活的方法。
老師的影子
孩子們的快樂(lè)感染和吸引著我，讓我也躍躍欲試。我興奮地兩手舉過(guò)頭，做了一個(gè)勝利的動(dòng)作，然后大聲對(duì)著孩子們說(shuō)：“有誰(shuí)能幫幫我，幫我也畫(huà)個(gè)影子吧!”還沒(méi)說(shuō)完，幾個(gè)孩子就擁到我面前：“老師，我來(lái)幫你畫(huà)，我來(lái)幫你畫(huà)!”“老師，我來(lái)!”……我急忙開(kāi)玩笑地說(shuō)：“你們要把我畫(huà)得漂亮點(diǎn)，千萬(wàn)別把我畫(huà)成老太太哦!”“知道了，你放心!”詩(shī)婷拿著粉筆微笑著答應(yīng)我。就這樣，我的影子在孩子們的幫助下也被記錄在操場(chǎng)上……
幼兒的快樂(lè)感染著我，我也躍躍欲試地參與到活動(dòng)中，成了幼兒游戲的合作者。當(dāng)我放下架子和幼兒一起游戲時(shí)，還和他們調(diào)侃，讓他們感覺(jué)教師和他們一樣玩得很開(kāi)心。我的加入是活動(dòng)的又一高潮點(diǎn)，既拉近了我和幼兒之間的距離，又推進(jìn)了活動(dòng)，使幼兒明白我們可以和更多的人一起畫(huà)影子。
畫(huà)影子的過(guò)程充滿(mǎn)了幼兒的歡聲笑語(yǔ)，我和幼兒一起笑著、樂(lè)著，這個(gè)過(guò)程也不斷引發(fā)著我的思考：
1．善于挖掘活動(dòng)價(jià)值
開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)之初，我將活動(dòng)的目標(biāo)定位在讓幼兒感受影子、了解影子形成的科學(xué)原理，并沒(méi)有預(yù)設(shè)讓幼兒學(xué)習(xí)合作、協(xié)商等一些交往技能，然而隨著活動(dòng)的進(jìn)行，我忽然發(fā)現(xiàn)這也是一次讓幼兒學(xué)習(xí)合作、協(xié)商的好機(jī)會(huì)。從活動(dòng)過(guò)程看，不管是兩人之間的合作，還是多人之間的協(xié)商，幼兒都會(huì)主動(dòng)參與。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，幼兒沒(méi)有找教師幫忙，而是通過(guò)協(xié)商，分工合作來(lái)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)價(jià)值的最大化。
2．注重享受活動(dòng)過(guò)程
在畫(huà)影子活動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)了深受男孩喜歡的正義之神“奧特曼”“手拉手的好朋友”“我爬樹(shù)”“老師勝利”的影子，這些讓幼兒充分享受著喜悅和成就感，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、想象力和創(chuàng)新能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。”因此，教師要善于讓幼兒充分享受活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)的樂(lè)趣。
3．有效落實(shí)主題目標(biāo)
“和影子做游戲”是“我自己”主題中的游戲，它的目標(biāo)是讓幼兒在太陽(yáng)底下找找自己的影子，對(duì)身體的影子及其變化感到好奇，在比較中感知和探索影子的基本特性。根據(jù)幼兒園二期課改“提倡要給幼兒充分探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)”的理念，活動(dòng)中我更關(guān)注幼兒創(chuàng)作的過(guò)程，把握好介入的時(shí)機(jī)，選用觀察、啟發(fā)為主的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒在自主的活動(dòng)氛圍中積極想象、表現(xiàn)與合作，通過(guò)戶(hù)外輕松愉快的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)影子的了解，促進(jìn)目標(biāo)的落實(shí)。
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