德育滲透數學課堂

時間：2023-06-20 09:00:46 好文我要投稿

相關推薦

德育滲透數學課堂

　　滲透數學課堂一

德育滲透數學課堂

　　孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”言傳身教非常重要，教學過程當中，充分發揮教師的人格魅力，教師儀表清新自然，能給人一種整潔大方的美感；提出有趣性問題，尋求精巧的解題思路，運用簡單的數學公式，繪制漂亮的數學圖形，讓學生全身心都被自然美熏陶著。學生不僅能愉快地學習，內心也會對教師產生敬佩之情，從而體會到一種責任感，對日后的學習工作都有著巨大的推動作用。

　　課堂上經常會發生各種各樣的“事故”，我們要多方面換角度發現問題。比如，是多么容易發現別人的錯誤而忽略別人的正確。當我們面對一個人時，更多地要看他的優點，要寬容地對待別人的缺點。尤其是我們老師要用一顆寬容的心去對待我們的學生，在課堂上時時顯出寬容的態度，這是不是比任何灌輸式德育教育都要高明得多呢？點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，陶冶學生思想情操，凈化學生心靈。

　　另外，教學過程中可以采取研究性學習或合作互助性學習等。很多的定理和規律只聽取教師的講解有時是起不到作用的，引導學生進行討論，共同思考、總結，這樣不僅可以培養學生的各種數學能力，還可以培養他們的團隊合作精神。另外，在教學中我一直堅持“互助”，并取得成效。這是多年以前我的數學教師曾經跟我們講，“若有同學請教問題，千萬別推辭，能給別人講明白并不容易，當一會小老師能對這個知識點有更加深的一層認識；若給別人講不明白呢，說明自己對這個知識點理解還不透，還需加強。”可謂是幫人等于幫己。

　　滲透數學課堂二

　　在教學過程中融德育教育于數學能力培養過程中，強化德育情感。

　　在教學過程中，教師應使數學德育理論具體化、操作化，同時可以使數學德育實踐更加科學化、規范化。在教學中，教師可以把數學的原理和方法，轉化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行情感、態度價值觀教育。例如，對空間與圖形的教學中，我讓學生親自動手操作，拼拼擺擺，動腦思考，順其自然地推導出三角形的內角和是180°

　　從中領悟出“實踐出真知”的觀點。再如，對于教學中具有正、反關系的數和具有正、逆運算的公式，我引導學生從中悟出對立統一和聯系、轉化的觀點，使學生受到辯證唯物主義的教育。教師還可以抓住事物之間的聯系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進行對比，可使學生從中發現規律，進行比較。教師應一方面使學生有比較，有鑒別，掌握知識；另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的能力，領悟出事物發展變化的原理。數學學科滲透德育，不光以教材為基礎，還要適當配合學校的德育活動，使之相得益彰。

　　聯系生活實際，組織有趣的數學課外活動，在提高能力中受到德育教育。

　　在課內，教師不僅應寓德育教育于數學過程中，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育。

　　如高年級學生學習統計知識后，我組織了一次“我是小小統計員”的數學調查和訪問活動，讓學生到菜市場去了解每個店鋪所用塑料帶的情況，把調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。這樣學生不僅智力得到了發展，還在人際交往、思維方式、環保等方面得到鍛煉，受到了思想品德教育和美育熏陶，寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

　　滲透數學課堂三

　　挖掘教材德育因素

　　為了有效地使德育與數學課堂有機結合起來，就要充分挖掘數學課本中的德育因素，在講課的過程中將數學知識中蘊含的德育因素講述給學生，這樣會使數學課與德育的結合更加自然，不會使學生產生說教式的感覺，進而產生抵觸心理。比如在講述“認識人民幣”這一課時，老師不僅要讓學生對人民幣的樣子達到熟知，還可以由此展開對愛護人民幣的德育。老a師要告訴學生人民幣是我們國家的象征，因此不能隨意在人民幣上涂鴉，這是對我們國家的不尊重的行為，反映的是我國人民的素質低下問題。所以，每個人都應愛護人民幣，不能有損壞或者涂抹人民幣的行為。

　　愛護人民幣是國民應具備的基本素質之一，每位學生都要在生活中養成愛護人民幣的習慣，遇到家里人有對人民幣不尊重的行為要進行制止并告訴他們原因。老師還可以向學生講述假幣對我國經濟、社會產生的不良影響，教會學生辨別人民幣的真假，在生活中要做到不收假幣，不花假幣，以此來共同維護我國社會的和諧穩定發展。通過這種滲透式德育，學生不僅掌握了教科書規定的內容，而且也了解了人民幣對我國的重要作用，知曉了正確對待人民幣的方法，使學生的德育發展得到提升。作為老師，我們要充分挖掘教科書中的德育因素，然后將德育穿插到數學課堂上，使其發揮“1>2”的課堂效果。

　　結合教學內容延展滲透

　　在數學課堂上，老師可根據教學內容適時延展德育，這樣不僅可以增加學生的知識儲備，而且活躍了課堂氣氛，使學生在輕松的環境下對老師的德育達到欣然接受的效果。比如在學習有關“統計”方面的知識時，老師可以向學生講述統計是一種數形結合的數學表現方式，圖形與數的結合可以使問題表達得更加清晰。我國著名數學家華羅庚先生對于數形結合的數學方法推崇備至，認為數字離開圖形就無法直觀表現，圖形離開數字就難以細致表達。然后老師可由此向外延展，向學生講述華羅庚的生平，將華羅庚對于數學孜孜不倦追求的故事講給學生，華羅庚是自學成才的數學家，是中國近代數學的開創人，在美國取得巨大成就后沒有忘記自己的祖國，并呼吁在國外的科學家學成之后要回到祖國報效國家，為祖國的發展做出了巨大貢獻。

　　所以，老師要呼吁學生學習華羅庚那種對知識無限的渴求欲望以及對一件事孜孜不倦的追求，集中精力將自己喜歡的事情做好。而且，華羅庚身上更需要被學習的是他的愛國情感，不管自己在國外有多么優越的環境，只要國家有需要，必能放下一切回到祖國，為國家的建設出一份力。通過科學家的真實事例向學生講述愛國的重要性，培養學生的愛國主義思想。這種在教學中穿插名人故事的方法不僅可以吸引學生的聽講興趣，集中學生注意力，而且課堂知識與德育的緊密銜接增強了學生對于知識學習和思想教育的接受程度，不至于使學生感到厭煩。

　　滲透數學課堂四

　　在課堂中利用數學史滲透德育

　　我國現代化的科技發展及其與世界先進水平的差距能激發學生對學習數學有一定的緊迫感與使命感，我國古代數學在歷史長河中的光輝璀璨的成就，可以有效的激發學生的自豪感和愛國熱情，數學研究的困難和數學家不畏艱辛、勇攀高峰的例子可教育學生克服困難，勇于探索、創新，數學家在真理面前堅貞不屈的事跡，可以培養學生實事求是的客觀精神等，這些都能有效地教育學生，激發學生學習數學的濃厚興趣。新課標中指出：“在德育工作中愛國主義教育要與傳授科學文化知識相結合，滲透、貫穿在各科教材中及學校各項活動中，并力求生動和形象化”。

　　教學中，可結合教學內容給學生講述我國數學發展的歷史，我國古代數學家對圓周率的研究，最早由魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的準確計算大大早于歐洲；從上古的結繩記數到中古的《九章算術》都是最早問世的數學成就，這些我國數學史上典型的數學故事不僅使學生強烈的愛國自豪感得到了有效的提升，而且也在一定程度上對學生學習初中數學有一定的促進作用。我國著名的數學家華羅庚教授在解析數論、自守函數論、偏微分方程、積分等廣泛數學領域中都做出了卓越貢獻。通過介紹我國的數學史，學生強烈的民族自豪感和求知欲被激發起來了，課堂上洋溢著愛國主義激情，德育落到了實處。

　　利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的能力，滲透德育

　　加強數學知識在實際生產生活中的應用，現在已逐漸成為人們的普遍追求，這就對我們在數學課堂上提出了更高的要求，數學應用教學如何貼近學生實際和課堂教學實際，才能夠培養學生的應用意識以及應用能力，并且需要進一步利用數學應用教學對學生進行理論聯系實際的思想教育。數學的應用形成了一大批新的應用數學學科，數學社會化的傾向展示了數學在我們現實生活中的偉大作用。所以，數學課堂教學中我們要注意數學知識本身的知識體系向各個領域推延而自然派生的德育意義。例如，我們實際生活中的資源問題、人口問題等都和數學有著緊密的聯系。

　　比如我在進行初中數學有關勾股定理以及直角三角形的相關知識教學時，向學生進行了數學故事的滲透教學：我國遠古時期治水英雄大禹早在四千多年以前，為了對地勢進行測量，就已經在實際的生產中無意識的對直角三角形的邊角關系有了認識和應用，使當時的治水問題得到了有效的解決。而勾股定理在西方則是幾千年之后才被慢慢地發現和認識。課后我又針對性地給學生布置了實際性的操作，如根據教師的提示讓學生親自去測量學校旗桿到底有多高，讓學生自己動手去制作測角器，自己去應用自己制作的教具解決實際的問題。在進行課本知識傳授的同時，必須及時增加滲透生活、生產常識、市場競爭常識等，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

【德育滲透數學課堂】相關文章：

德育小故事03-30

雷雨課堂反思03-16

散步課堂反思04-12

泉城課堂反思03-22