給動作慢的孩子加加油的觀察記錄

　　小越是個文靜的女孩，聽課非常專心，開學頭兩天，任課老師都把她樹為“會聽課”的典型一再表揚。每當此8寸，小越總是害羞地低下了頭。可是，沒過多久，小越卻成了老師們特別關注的對象，不為別的，就因為小越的動作太慢：每天早上總是很晚到校，幾乎是踩著第一節上課的鈴聲進教室的，課前準備根本來不及，要是碰上第一節數學課，別的小朋友口算都做完了，她的本子才剛剛取出；寫字課上，大部分小朋友都完成了老師布置的作業，小越才只做了一半；放學整隊，別的小朋友已經整理好書包在走廊排好隊了，可此時的小越還在急急忙忙把課桌上的文具、書本一樣一樣往書包里塞……看著小越事事都落在后面，老師心里可著急了!與其父母聯系，方才知道小越自小動作就慢，吃飯慢，穿衣慢，走路慢，做手工慢，幼兒園好多同學都叫她“慢小越”。一開始小越的父母認為可能是小越的媽媽也是慢性子，有些遺傳因素，所以也沒當回事，可后來發現事情變得有些嚴重了……

　　原因分析

　　“動作慢，跟不上集體活動的節奏”是一年級新生入學適應中一個比較普遍的問題，雖然程度有所不同，但每個班總有四分之一左右的學生需要加把勁，才能改變這一狀態。案例中小越的情況則更突出些，已經成了其入學適應的嚴重障礙，需要引起足夠的重視。

　　小越這類孩子在學習活動中表現得較同齡孩子動作“慢半拍”，固然與其個性相關，但更多與家庭教育不當有著密不可分的關系，主要原因有兩個：一是沒有幫助孩子建立時間觀念；二是群體生活節奏適應性體驗缺失。

　　就說小越，媽媽是個自由職業者，小越小的時候，媽媽一邊照看她，一邊工作。當媽媽要干活時．要么哄小越睡覺，要么就把小越放在小推車里，給她一盒冰激淋或點心。見有好東西吃，小家伙也很高興，一勺一勺，定定心心，有模有樣地總要吃上半天。在這樣一個特定的場景中，“快”和“慢”的價值和意義對于小越來說，得到的反饋評價就和常理不相吻合了——因為小越吃得越慢，媽媽越開心。

　　后來，在爺爺奶奶的建議下，小越到了上中班的年齡開始上幼兒園了。因為小越的媽媽無需在規定時間上下班，所以每天還是讓小越睡到自然醒，并讓她定定心心吃好早飯再送其去幼兒園。雖然老師也多次和小越的母親交流，希望她能在規定時間送孩子上學，但小越的媽媽認為無所謂，反正幼兒園不用學功課，不用一本正經。而小越呢，和小朋友相處時間長了，回家總是顯得不高興，并曾多次和母親說起小朋友嫌她慢，不愿和她一起玩。小越的媽媽也只是安慰一下，沒當回事。但是在大班第二學期，小越的媽媽參加過一次幼兒園的親子活動，發現小越和同齡孩子一起活動，明顯跟不上節奏時，方才意識到這個問題很嚴重，于是開始在家庭生活中給小越提要求。

　　早上起床，媽媽開始叫早，雖然小越也能起身，但因為穿衣，刷牙、洗臉等之前沒有經過在較短的時間內完成的要求與訓練，小越總是得到媽媽“太慢了” “磨蹭”的評價，有時媽媽等不及就會上前幫忙；吃早飯，媽媽陪在一旁看著并不停地催促，剛開始，小越會一口一口往嘴巴里塞，以響應媽媽的“號召”，但因為咀嚼的速度依舊，所以嘴巴里鼓得滿滿的，更難以下咽。每當此時，小越的媽媽總會在一旁責怪，搞得小越對自己“快一點吃飯”很沒有信心；雙休日小越的父母帶她去兒童樂園玩滑梯，小越總是在沒有人或有比她小的孩子時才玩，媽媽覺得這也蠻好的，省得一直被后面的孩子催促、推搡，搞得小越緊張。殊不知，小越長時間和比她弱小的孩子一起游戲，更加難以培養她與同齡伙伴活動的節奏感，她的動作也很難在這一過程中變得快起來。

　　行動對策

　　1、幫助孩子建立時間概念

　　合理安排孩子一天在家的生活，根據不同時段，明確不同的活動安排。例如，每天早上叫早，可以放一段孩子喜歡聽的歌曲，并事先和孩子有個約定，唱完一遍就起床加三顆星，唱完兩遍就起床加兩顆星，唱完三遍就起床加一顆星，如果唱完三遍還沒起床就不加星，并取消一次孩子看電視(或者其他)的權利，讓孩子自己為自己的磨蹭“買單”!一周根據累計輔以相應的獎勵，買一本新書、去一次公園、邀請小朋友到家里來玩等等。再如，吃飯時，父母不要刻意看著(監督)孩子吃，可以和孩子一起用餐，啟發孩子：大人大嘴巴吃大碗飯，小孩小嘴巴吃小碗飯，誰吃得會快一些呢?孩子肯定會躍躍欲試，一開始，父母需要把控一下自己吃飯的速度，同時提醒孩子快一點吃飯不等于不要細嚼慢咽，如果飯到嘴里就咀嚼，不含在嘴里，就能和爸爸媽媽一樣吃得快!又如，在動畫片開始前五分鐘，告訴孩子整理玩具要加快速度了，否則動畫片會看不到“頭”的，因為有強烈的興趣和愿望所驅使，一般孩子會抓緊一分一秒，提前完成任務。

　　通過在日常生活中有意識地滲透什么時候做什么事情的重要性，讓孩子體驗到快速做事能得到好處，有些事情必須在規定時間內完成，否則會影響后續的活動等，可以逐步幫助孩子建立“時間”概念，懂得時間是可以自己掌握的。

　　2、進行必要的技能訓練

　　孩子由于年齡小，正在成長的過程中，神經肌肉發育得還不充分，手和眼協調能力也沒有得到很好的發展。所以雖然也有“快”的愿望，但一旦進入具體的任務或活動中，就會顯得力不從心。為了呵護孩子的積極性，家長有時需要和孩子一起想想辦法，怎樣做才能又好又快?例如為了早上穿衣服快一些，晚上睡覺前要把第二天穿的衣服準備好，不大會穿的衣服，像拉鏈衫、扣子衫可以多進行幾次專項練習，幫助孩子逐個解決影響“快穿衣服”的障礙。另外，像走路，跑步、跳繩等運動速度，完全可以通過堅持不懈的訓練得以提高，而且，實踐也足以證明，孩子們在生活、活動等方面形成的能力會潛移默化地遷移到日后的學科學習中去，其中就包括快速反應和快速運動的能力。

　　對于有些家長擔心孩子上小學后寫字慢，在入學前要求孩子早練習、多練習的做法我不贊同。因為孩子小手肌肉的靈活性直接決定了孩子書寫的速度，在孩子手部肌肉尚未發育充分時一味地要求孩子進行寫字訓練，常常會起到適得其反的效果，有的孩子作業“慢”就是因為他們“怕寫字”。鍛煉孩子手部肌肉精細動作的發展，方法有多種，最省事的方法是平時讓孩子動手做自己能做的事情，比如穿脫衣服、扣紐扣、系鞋帶。最有效的方法就是讓孩子畫畫、做手工、折紙、剪紙。這樣孩子在運用小手的過程中，眼手的協調能力得到加強，會為以后的寫字奠定良好的基礎。

　　3、創造機會讓孩子參與同伴活動。

　　有條件的家庭可以定期邀請鄰居、朋友家的孩子一起組織活動，如合作繪畫、接力跑、水果拼盤和過家家游戲等，為孩子創造參與同伴小群體活動的機會，讓孩子在活動中體驗跟上集體步伐的重要性和快樂成就感。最開始，孩子或許會退縮，表現也會不盡人意，如果家長由于“好面子”或者著急而訓斥、挖苦孩子，勢必會導致孩子更加缺乏自信，更加不愿意參與集體活動。所以，家長不要心急，更不要盲目攀比，要允許孩子慢慢來，不斷給予肯定和鼓勵，同時教給孩子更好的方法，提高他的能力，讓他逐漸增強自信，樂于面對挑戰，獲得進步。

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