該如何讓幼兒學會分享

時間：2024-10-11 00:01:56 好文我要投稿

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該如何讓幼兒學會分享

　　現在的孩子基本上是獨生子女，是家庭中眾多成人關懷、照顧的唯一對象，缺乏能與之分享物質和情感的兄弟姐妹，他們“惟我獨享”具有強烈的自我中心傾向。我在我班（小小班）中做過調查統計：我班有幼兒共23人，拿到玩具自己玩，不愿給別人玩的孩子占有68%，見到喜歡的玩具就要，不給就哭的孩子占有26%，有爭搶玩具行為的占30%，想玩但是沒達到目的就傷害別人（抓人、咬人）的占21%。而表現出強烈獨占欲望的孩子大都是家中的“小皇帝”“小公主”，在家被家長溺愛慣了。本文擬對這一問題，提出一些具體、可操作的辦法，供幼教同行參考。

該如何讓幼兒學會分享

　　一、物質分享：

　　（一）讓幼兒明白分享不是失去。

　　幼兒之所以不愿分享，是因為他們認為分享就是失去。作為教育者應該理解孩子這種難以割舍的“痛苦”，應該讓幼兒知道自己在關心幫助別人后，別人也會以同樣的關心和幫助回報自己。你大方的與別人一起分享，別人下次有好吃的或好玩的東西時也會跟你一起吃，一起玩。

　　（二）為幼兒樹立榜樣。

　　教師是幼兒模仿的重要對象，教師的言行舉止對幼兒的身心發展起著潛移默化的作用。因此我們教師要做一個有心人，在日常生活中要抓住一切時機為幼兒作好榜樣。例如在平時分發物品時，教師要有意識的以分享形式進行。分點心時故意將幾個小朋友的點心放在一起，讓他們自己去分。前提是事先告訴他們要一起吃，而不是獨享。當小朋友在玩玩具時，故意走過去說：“這個玩具我能和你們一起玩嗎？”或者說：“你們能分我一點玩玩嗎？”教師在與幼兒一起分享玩具時要盡量讓幼兒體會到分享的快樂。當幼兒體會到快樂后，幼兒便會自覺產生分享的動機，模仿老師的類似行為。

　　同伴是幼兒觀察學習的榜樣。教師要及時發現有分享行為的幼兒，把他樹立成典型讓其他幼兒學習。如當一名幼兒帶來一輛漂亮的小汽車，愿意跟小朋友一起玩時，教師應該及時作出回應，給他以積極的肯定和表揚，這樣可以激發其他幼兒模仿和學習。

　　（三）正面強化。

　　正面強化分為口頭語言和肢體語言。口頭語言就是教師用恰當的語言對幼兒的分享行為給予正面的肯定、表揚，強化幼兒的愉快體驗，使他想再一次嘗試這種分享行為。例如在日常生活中，我們經常看到這樣的情景：一名幼兒帶來漂亮的玩具，當別的幼兒想和他一起去玩卻遭到一次又一次的拒絕時，別的幼兒會說：“我以后把玩具帶來也不給你玩。”這時帶玩具的幼兒就會說：“我給你玩，你明天把玩具帶來給我玩好嗎？”然后就把玩具借給他玩。這時，老師應該抓住機會問：“和 XX小朋友一起玩開心嗎？”并進一步強化“有了好東西要一起分享，因為你跟他一起分享所以才玩的這么高興。你真了不起！”類似的情景發生時如果都能及時這樣做，幼兒就會自覺產生分享的動機和行為，而不是幼兒本人，這樣幼兒才會積極的分享。

　　肢體語言是指教師運用自己身體的動作、表情、眼神、姿態等來表達對幼兒分享行為的肯定。如發現幼兒的分享行為時，教師可采用點頭、微笑、豎起大拇指、輕輕拍幼兒的肩或頭等方式，使幼兒因此感到快樂和滿足，從而使他在今后更愿意發生類似的行為。

　　以上做法，不僅能使幼兒得到正確、適當、長效、深刻的行為強化，同時還有助于幼兒注意、體會別人的情緒情感，有助于幼兒社會情感認知的培養。

　　（四）給孩子創設分享的機會

　　讓幼兒經常帶一些自己的玩具或圖書等來幼兒園和小朋友一起分享；教師還可以把幼兒的一些作品拿出來與幼兒一起分享，讓幼兒體驗分享的快樂。

　　（五）用文學作品感染幼兒

　　在平時，教師可以多給幼兒講一些關于分享的故事，用故事情節來感染孩子。如《金色的房子》就是一個很好的關與分享的故事。

　　（六）建立分享規則

　　為使幼兒的分享行為能夠持續不斷的進行下去，建立一定的分享規則是十分必要的。我們建立的分享規則主要有以下幾條：

　　1、是平等、共同分享。要做到這一點不容易，因為幼兒的分享更多的是利益來決定。所以在分享時常會出現一些不平等的分享行為。如我們常會聽到這樣的話 “XXX是我的好朋友我要把玩具和他一起玩。”“你不是我的好朋友我不給你玩。”出現這樣的問題時教師可以和幼兒一起討論；你帶來的玩具是不是只給你的好朋友一起分享？當別人把自己的玩具給你玩時你高興嗎？如果別人不給你玩你是不是很難過？讓幼兒通過情感的換位來體會感受別人的心理。并學會站在他人的角度來思考問題，從而建立起平等、共同分享的原則。

　　2、是輪流分享。是指在不同的時間內，大家分享物輪換使用。剛開始實施此規則時，由于幼兒的自控能力差，會發生一些爭執。這時教師可教給幼兒誰先拿到玩具誰先玩，后來的人想玩就可以說：“我也想玩這個玩具，你玩一會可以給我玩嗎？漸漸的幼兒學會了協商，也了解到尊重別人和等待輪換的重要性。

　　（七）家園共同努力

　　幼兒的進步離不開家長的支持，教師應做好家訪工作，在家也培養幼兒學會分享。家庭中有些家長常常也在“保護”孩子的自私心理，因此作為我們教師應做好家長的工作，通過多渠道的家長工作，讓家長在對孩子的分享教育中起到引導作用！

　　二、精神分享

　　分享除了物質分享還有精神分享。培根說：“如果你把快樂告訴別人，你就有了兩份快樂；如果你把煩惱告訴別人，你的煩惱就減少了一半。”因此讓幼兒學會精神分享也是很重要的。開始時教師可以講一些高興的事與幼兒一起分享快樂，然后逐步過度到讓幼兒自己講一些高興的事，還可以經常組織幼兒講一講自己在家里、周末去玩時發生的事，不論是高興還是傷心的都可以。這樣不但讓幼兒自己學會了分享，也發展了幼兒的語言表達能力。

　　應該說明的是，上述方法雖然在培養幼兒分享行為的過程中都發揮著各自的獨特的作用，但是在時間中，它們總是結合在一起，互相影響、、共同發揮作用的。實踐證明：我們只有通過適當的方法引導幼兒，在主觀上讓幼兒產生分享的內在動機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩定、自覺、在客觀上建立合理的分享規則，使幼兒的分享行為更加規范、有序，才能讓幼兒最終自覺的產生分享行為。

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